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“说话”教学现状分析及训练方式 内容提要:在课堂教学中,课堂内容依然重“读、写”，轻“听、说”。而在信息化的今天，能不能沟通，能不能“说”已成为能否取得成功的主要条件。本文通过调查课堂教学现状，从三方面分析了无法开展“说话”课的原因。提出了要营造民主氛围，让学生敢讲；丰富训练方式，让学生能说。让每一个孩子都“能言善道”。 关键词:“说话”教学 现状分析 训练方式 子曰：“君子敏于行而纳于言”。中国传统的教育教导孩子要多做事少说话，有能力最重要，不会说话显示这个人忠厚老实。而在西方，著名沟通大师卡内基说：个人的成功，百分之十五取决于知识与技术，百分之八十五取决于沟通。口头语言顺畅、准确地表达自己思想、观点、意见、建议，以求信息接受者能够理解、明白、认知的能力。美国的一家咨询公司，曾对数千名市民进行了一次特殊的心理测验，其项目就是你最怕什么？测验的统计结果出人意料，人们是天不怕、地不怕，死不怕、车祸不怕、癌症不怕、而是最怕当众说话。  在课堂上，师生之间要建立一种相互尊重、相互信任，相互合作、共同创造的和关系，形成民主气氛。回答问题在教学中尽可能用学生的语气、朋友的口吻这样，学生心理上的紧张感消失，有问题敢说，也爱说。鼓励学生各抒见、畅所欲言。学生在讨论中磨练语言，在争辩中磨砺思维。反复的锻炼中克服紧张达到良好的心理状态，永远站在岸边就永远怕水，这时候我们必须伸出热情之手把他们拉下水，只有下了水才能不怕水，　?1、进行课前分钟讲演 每节课上课前让两名学生上讲台，用分钟时间讲一个故事、一则新闻或谈一点感想，这样，既能练听，练说，同时又锻炼了学生敢于面对大众说话的勇气。学生人人有锻炼的机会，个个有成功的体验。在分钟讲演中，教师不仅要要求学生说得清楚、流畅、准确，而且要求学生有良好的讲演姿态。 2、开展课内讨论活动 教师设计问题，特别是有益于启发学生从不同角度思考的问题，交给学生讨论。可以一两个人相互讨论，也可以分小组讨论，还可以集体讨论。在讨论中，教师应该引导学生积极思考，大胆地阐述自己的观点，鼓励学生多说。 让学生摹拟生活中的不同角色，进行说的练习，培养学生在实际生活中如何更好地进行语言交流。如在学新闻时，我便组织学生开展答记者问活动，让学生体验在没有准备的情况下说出准确、精炼，又能表达清楚自己思想的语言。又如，开展摹拟打电话活动，让学生尝试没有面对的情况下如何告慰、劝说、打动对方。还可以开展摹拟商业谈判，让学生尝试如何说服对方。 辩论赛能很好地磨砺思维，是进行口头表达能力训练最好途径。在教学中，当师生间、学生间对某些问题认识出现分歧时，我便引导学生展开辩论，让学生尽情阐述自己的看法，以理服人。对学生在学习上、思想上出现的模糊认识，及时展开辩论。如针对组织学生进行辩论赛。在辩论中，学生各抒己见，辩论异常精彩。反方通过大量翔实的材料让正方认识到：。这种活动不仅能锻炼学生的口才，也有思想教育作用，而且它的效果远远超过教师平常的说教。 古代教育家荀况说：口能言之，身能行之，国宝也；口不能言，身行之，国器也；口能言之，身不能行之，国用也 1