《作文中学会说道理》教学设计.doc

作文指导---《作文中学会说道理》教学设计 教学目标 1、学会在记叙、描写的基础上，自然贴切地生发出富于哲理性的议论，以便提高对所写的人、事、景、物的思想内涵的感悟能力和表述能力，使记叙、描写与议论有机地结合起来。 2、掌握透过开宗明义、夹叙夹议、卒章显志之类方式揭示和深化主题的手法 3、学会直接说理和间接说理 重点难点 1、如何观察、提取、阐发所写的人、事、景、物的思想内涵，如何在记叙、描写的基础上，自然贴切地生发出思想独到、哲理深刻的议论。 2、如何间接说理——寓理于事、寓理于物、借物拟人、托物言志、譬喻象征 教学时数 两个课时。 教学内容和步骤 第一课时 一、学生阅读课本185-188页的单元写作训练《学会讲点儿道理》，理解其中的知识要点 1、复习：表达方式有哪五种？其中，最基本的表达方式有哪三种？ 表达方式有记叙、说明、议论、描写和抒情五种。其中，记叙、说明、议论是最基本的三种表达方式。 2、“讲道理”属于哪一种表达方式？“讲点儿道理”是什么意思？ “讲道理”属于议论。“讲点道理”的意思是：精辟地、言简意赅地，要言不烦地发表议论，点到为止，不长篇大论。 3、在记叙文里，“讲点儿道理”和记叙、议论之间是什么关系？ 在记叙文里，记叙、描写是主要的，议论是辅助的，用来揭示中心，深化主题，画龙点睛。写人记事描景状物是生发议论的基础，除了开宗明义，其他情况下，必须先写人记事描景状物，然后才自然而然、水到渠成地得出感悟，阐发道理，卒章明义。不然，文章就会犯言之无物、空发议论的毛病。 二、学会在记叙、描写的基础上感悟一点道理 示例： 有一个人对蝉的一生作了如下的描述，并从中得到了一点感悟： 蝉一辈子要经历四个阶段，它的卵在树上孵化为幼虫，然后钻进土壤里，不断吮吸土壤里植物根系的汁液，慢慢长大为若虫，再钻出地面，脱皮蜕壳，最后才羽化为成虫。它大半辈子蛰伏在土壤里，这段时间有可能长达十几年。成虫的寿命再长也活不过两个月，然而为了引来异性，好共同完成交配产卵、传宗接代这个庄严神圣的使命，它们使尽浑身解数振翅发声，发出生命的绝唱，毫不懈怠，可谓殚精竭虑，鞠躬尽瘁，死而后已。 我们要从蝉的身上感悟出这么一点人生道理，要创造人生的辉煌，就要默默无闻地进行长期而艰苦的积累与酝酿，一旦时机成熟，就要义无反顾、殒身不恤地朝着自己的人生目标奋勇前进，去完成自己的使命，去履行自己的义务，瞬间迸发自己的光和热。 练笔一——理解议论要贴切有哲理的含义 1、?请同学们阅读下面两篇短文： （1） 我曾在野外发现一条变色龙，对它观察了很久。它趴在一段树枝上，脚趾紧紧抓着枯枝，身体一动也不动，也没变过色。它那双眼睛十分奇特，眼帘很厚，呈环形，两只眼球突出，本可各自单独上下左右180度自如转动，可它连眼睛也没动过。我以为它死了，用力向它吹了一口气，它的眼睛眨了一下，原来是活的！ 这时，有一只蝴蝶飞过，刹那间，变色龙伸出长长的舌头，闪电式地将蝴蝶粘住，放进嘴里美美地嚼起来。 这条变色龙什么都不想动，守株待兔，太懒惰了，这将被自然淘汰。由此，我联想到人。人不能太懒惰，想着天上掉下来馅饼，可以不劳而获，这将会被人鄙夷。 （2） 以前，农村搞人民公社，农民一起下地，给集体种稻，收割以后，分点口粮，其余都交公粮，不能自由买卖，所以农民们想：何必种那么多稻谷呢？剩下的都是别人的。后来，土地承包给各家各户，种出来的稻谷，除了留口粮，交公粮，剩下的可以自由买卖，多劳多得。于是，大家都愿意多种几亩。现在，村里除了老人，年轻人都不愿种地，都想着打工做生意，还想把自己的农地流转了。 农民们的劳动积极性变化真大啊！ 2、请同学们从以下两方面点评一下上述两篇短文 （1）第一篇短文所说的哲理、感悟是否从人事景物中自然贴切的生发出来，是否与所写的人事景物有内在的必然的紧密的联系？不贴切的话怎么改？ （2）第二篇短文所发的感悟是否太肤浅，如需要修改得更加深刻更富哲理，怎么改？ 学生活动：自行写作，个别展示，互相点评。 修改意见： （1） ????这条变色龙挺沉得住气的，不动身体，不变肤色，不动眼睛，终于把蝴蝶给迷惑住了，得到了一顿美餐。我们做警察的，在埋伏蹲守追捕罪犯的时候，也要沉稳耐心，不能轻举妄动，自我暴露。 （2） ????农民们的劳动积极性起伏那么大，引起我们的深思：怎样才能让农民们热爱土地，热爱劳动？怎样才能降低他们的劳动成本，提高他们的劳动收入？怎样才能缩小农民与工人、商人劳动收入的差别，让农民从城市回归土地，让他们觉得种地同样能够改善生活，过好日子？ 教师点拨： 在写人记事描景状物的基础上生发议论，要防止记叙描写跟议论相互脱节，彼此牵强附会，还要防止议论肤浅偏颇，缺乏哲理性。 ????看见人事景物，把它们写下来，再据此悟出点道理，然后才能说出所悟到的道理。那么怎么“悟”？怎么“说”？