小学六年级数学关于“两极分化”现象的成因与对策研究.docVIP

小学六年级数学关于“两极分化”现象的成因与对策研究 二、研究内容 六年级学生数学“两极分化”现状分析。 根据六年级学生的特点，找出并分析学生“两极分化”现象的成因。 教材、教师的变化。 学生欠缺对整体知识梳理的能力。 家长对教育重视程度不够。 六年级学生心理、生理特点的影响。 学生对学习缺乏兴趣。 减少小学数学六年级学生两极分化的对策。 培养学生学习数学的兴趣。 融合其他教学途径，让学生通过多种途径进行学习。 及时与家长沟通，根据具体情况的变化，有计划地调整教学策略。 有效加工教材，分层备课，缩减差距。 多元评价，体验学习数学的乐趣。 三、研究目标 收集资料，整理数据，寻求解决两极分化的原因及有效策略。 2、引导学生掌握必要的学习方法，喜欢学习，学会学习，提高学习效率。 四、研究过程及方法 准备阶段（2016年9月----2016年11月） 选题。 随着新课程的实施，教师的教材观、学生观、教学观正发生着变化；教师的教学行为和学生的学习习惯也发生着改变；但由于教师尊重学生的个体差异，注重培养学生的自尊心和自信心，教师的评价方式多样化，新课程的实施促进了教师的专业化成长，学生的主体得到了发挥，因此大部分学生对数学的兴趣更浓了，解题的思路更活跃了。同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容，数学题目由于强调与生活的联系及开放性，课堂教学由于关注学生的自主探究性等原因，加剧与提