[教育学]发展心理学2010.ppt

（二）性别化的发展 1、性别认同的发展 2、性别角色标准的获得 3、性别化行为的发展 （三）性别化的理论 1、认知发展理论 2、性别图式理论 3、社会学习理论 4、心理人类学理论 五、同伴关系和社会技能训练 （一）同伴关系的作用 （二）同伴关系的发展 （三）社会技能训练 本章结束 性别图式理论 性别图式是指一系列关于男人和女人的观念和期望 马丁和哈夫森认为性别认同（2.5-3岁）基本形 成之后，“自我社会化”就开始了，并持续到6-7岁， 儿童获得了性别恒常性的理解。 性别认同 （我是女孩） 属于男孩 不属于我的 洋娃娃 卡车 属于女孩 收集信息； 记忆信息； 属于我的 回避：遗忘 接近； 自我性别图式 所以 所以 因此 因此 属于？ 属于？ 科尔伯格的认知发展理论 主要观点：性别角色的发展依赖于认知的发 展；儿童积极地参与自身社会化的发展。 儿童理解性别的三个阶段 1基本性别认同 2获得对性别稳定性的理解 3对性别恒常性的理解 对性别的真正理解触发了真正的性别特征形成 Dixon的实验研究 Dixon将婴儿的自我意识分为四个阶段： 第一阶段：“妈妈”阶段。 第二阶段：“玩伴”阶段。 第三阶段：“伴随行动”阶段。 第四阶段：自我阶段。 阿姆斯特丹的实验研究： 第一阶段：游戏伙伴阶段（从6个月到12个月） 第二阶段：“