句子入手提高英语写作能力.doc

句子入手提高英语写作能力???? 写作外语学习的重要内容，它可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法，并提高语言的综合运用能力。要求学生根据所提供的情景和要求，写出120词左右的切中题意。内容连贯、文理通顺的文章。这对学生来说，无疑是一种难度较大，来不得半点虚假和靠侥幸心理得分的知识与能力的综合检测。因此，如何培养学生的写作能力，是英语教学中值得探讨的一个重要课题。 　　一、抓好基础知识，注重基本技能培养 　　平时学生开口说话、提笔写文章、测验。做作业，乃至历届高考试卷中，大小写、标点错误，冠词、介词错用，拼写错误等屡见不鲜，尤其是动词运用方面的错误更为严重。如：词不达意、时态混乱、语态不清等错误更为突出。很多学生在基础知识和基本技能方面仍存在着问题。教学大纲一再强调要抓好双基，培养能力，我认为，扎实的基础知识是培养能力的前提，基础知识不扎实就谈不上能力的培养。 　　二、加强词、句基本用法训练，培养语句表达能力 　　词汇是组句的基本材料，而句子则是写文章的基础，要提高学生的写作能力，必须从基础抓起。 　　1、以动词为核心，进行组句训练。动词是句子的灵魂，没有动词的句子就不能表达意思。多年来，我一直抓住动词这个核心，对学生进行造句训练。 　　（1）分清词义，避免出现词不达意的错误。如弄清fall与drop，lend与borrow，hope与wish，get used to与be used to等含义与用法上的区别。 　　（2）突出抓好动词形式变化。这是培养学生语句表达能力的核心，也是汉语与英语的根本区别之一。不掌握动词的形式变化，则无法表达不同时间发生的动作或存在的状态（时态），说话人的语气和主语与谓语之间的关系（语态） 　　（3）注意动词的搭配形式。不同的动词有不同的搭配形式，如：steal sth.from.sb.与rob sb．of sth；get in touch with与1ose touch with等。而同一动词的不同搭配则含义不同，这样的例子也很多。 　　除了要抓好动词的使用之外，还有两个不可忽视的词类：介词和冠词。这两类词虽为虚词，但使用频率相当高，几乎造句必用。介词除了与动词搭配外，还可与名词、代词等构成介词短语，有些介词，往往能代替或包含一个动作，实际上起着动词的作用，使句子表达意思简练，使用方便。 　　在冠词的使用上，也要引导学生予以重视。如：the two of us与two of us；就有不同意思，有时仅一个冠词之差，意思则完全相反。 　　2、加强基本句型训练。从词到句，由句到篇，句子可谓是最重要的一环。句子写得好与差，直接影响到语篇的效果。以前的高考写作评分主要是根据要点和语言准确程度而定，因此考生在写作时，也只注重不遗漏要点和正确使用语言知识这两个方面，很少考虑或根本不考虑“使用较复杂结构或较高词汇”，导致最后写出来的东西千篇一律，缺乏生气。外语文章写得好不好，主要看能不能有效使用语句间的连接成分，全文结构是否紧凑。所以，为了提高写作档次，我平时对学生进行了以下方面的训练： 　　（1）适当地使用一些词组、习语来代替一些单词，以增加文采，丰富语句的表现力。 　　（2）尽量避免过多地重复使用某一单词，必要时应选择使用其它恰当的同义词或词组来代替。 　　（3）注意使用不同结构、不同长度的句子，尽量使句型多样化，避免 单调。有的文章在语法上并没有什么错误，但由于通篇过多地使用了某一结构，不但使得表达的内容显得单调乏味，而且还给人一种“不成熟”的感觉。我们可以通过转换句式来避免句于结构的单一化。同一个意思，可使用不同的表达方法，这样做既可以突出重点，又能丰富表达，增加文采。 　　（4）多使用一些主从复合句宋代替简单句，能使写作行文更加流畅有力。 　　（5）改变句子开头方式，不要一味地都是主语开头，接着是谓语，宾语，最后再在句未加上一个状语。我们可以适当地把一些成分（如状语）提前位于句于的开头，使整个句子读起来有点跌宕起伏，增加写作的表现力。 　　（6）通过合句，将意义相关的几个句于用一定的连接方式连接起来，或通过紧缩，去掉一些多余的成分，避免冗长累赘、松散无力，以增强句于的连贯性，达到更好的表达效果。有时原句并没有明显的语法错误，但读上去不够简洁，显得罗索。就可以通过一些技巧，如将若干简单句合并成带有一个共同主语的句子。 　　（7）在整篇文章众多的主谓宾句子结构中，可适当地打破常规，用一些倒装句、强调句或感叹句，可以为文义的表达增添一点新意。 　　（8）连接成分起着承上启下的作用，是语义关系过渡的桥梁。有效地使用语句间的连接成分，可使全文结构紧凑，层次清楚，过渡自然。如：若原文显得支离破碎、层次不明，通过运用一些连接成分或过渡词后，原结构松散的句子就有机地结合起来，变得上下连贯，浑然一体了。但也要提醒学生，在