2011年综合实践活动教学设计模板(北京市) 110329.docVIP

教学基本信息 课题 抢盐事件背后的心理现象及应对策略 学段 高中 年级 一年级 相关 领域 社会学 心理学 选题来源 A 选用教材　书名： 出版社： 出版日期： 年 月 B 地方教材或校本教材 书名： 出版社： 出版日期： 年 月 C自选主题_________________√_____________________________ D 其他____________________________________________________ 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 彭曦 北京市第165中学 实施者 彭曦 北京市第165中学 指导者 邢乐 北京市第165中学 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 《综合实践活动指导纲要·总纲》提到，设计和实施综合实践活动课程的宗旨包括“培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活、服务于社会，形成社会责任感。” 《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（7-9年级）》中也指出，7-9年级综合实践活动的具体目标包括“关心社会现实，主动探究社会问题”。 本次综合实践活动正是基于这些指导思想，引导学生关注社会热点，从社会热点中发现问题，在研究性学习的过程中，通过对突发性危机情景下人类行为和心理的调查研究，深入探究社会现象和社会问题，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识和能力，增强社会责任感和社会实践能力。 主题活动的背景分析 （一）选题来源 2011年3月11日13时46分，日本发生里氏8.9级地震，后修改为9.0级。地震引发特大海啸袭击，造成大量人员伤亡和失踪。强震导致日本福岛县第一核电站1、2、3、4号机组相继发生氢气爆炸，释放出大量核辐射，造成重大二次灾害。 当日本还陷在地震引发的核泄漏危机中时，中国却陷入了一场莫名的疯狂抢购。有谣言称日本核电站爆炸对人体有影响，吃加碘盐可以预防核辐射。还有谣言则声称海水被放射性物质污染，没法再提炼盐。3月16日起，中国各地忽然爆发市民抢购食盐“盛况”，大量超市销售一空，个别不良商家还借机提价，很多人的问候语都变成了，“你买盐了吗”。在政府的干预和宣传下，食盐市场秩序几天后恢复正常。 实际上，这并不是中国第一次陷入如此恐慌。2003年SARS时，人们就曾抢购过板蓝根、84消毒液、口罩等商品。与这次抢购食盐一样，其特点都表现为突发性、群发性和快速平息的短暂性。 到底是什么促成了抢购行为的产生，这些抢购行为背后又折射出什么样的心理现象？为什么谣言的力量如此之大传播速度如此之快？为什么本来理智的决策会受到影响？在出现类似的事情到底该怎么办？这些都是需要探究和解决的问题。 （二）资源分析 我校位于东城区景山社区，属于商业发达，居民聚集的地区，学生也大多居住在学校附近。北京出现抢盐潮后，我校周边的超市、便利店和菜市场的盐均在短时间内被抢购一空，说明当时我校周边居民参与了食盐的抢购，而且很多人就是我校学生的亲朋好友或邻居，这样有利于同学们在调查抢购行为的心理动因时方便取样。 （三）学生情况 从总体来讲，高中生的认知发展已接近成人的水平。他们精力旺盛，思想敏锐，一般不盲从，喜欢探究事物的本质，敢于大胆发表自己的见解，喜欢怀疑、争论，但有时好走极端，产生片面性、主观性，肯定一切或否定一切的倾向。因此在高中阶段有必要引导学生关注、探究较为复杂的社会现象和社会问题，教会学生用辩证、客观的方法分析问题，并提出自己的见解。 参与此次研究实践活动的是高一年级学生。他们关心时政，善于观察，好奇心强，喜欢与人打交道，对心理学有一定的兴趣。食盐抢购事件发生后，引发了学生们对此事件的讨论。有的同学的亲朋好友也参与了抢购，他们亲眼目睹了整个事件的发展过程，通过新闻媒体的报道，同学们更对这次事件有了更深入的了解。 （四）技术准备 为了使活动达到预期效果，指导教师增加了有关综合实践活动课的知识储备，树立了实践的课程观，明确学生的主体地位及自身组织者、引导者、参与者的定位，做好与学生一起在活动中成长的准备。另外，带领学生收集大量背景资料，制作教学课件，确定活动方案及学生外出活动安全预案，为学生的体验、研究活动创造充足的条件。 对主题活动（研究课题）的描述 提示：大主题（课题）活动应从三个方面进行描述：整个主题活动（课题研究）的内容、开展的步骤及主要活动形式；目前活动实施的进展；本次活动的主要内容。 小主题、单课时的活动仅介绍本次活动的主要内容。 根据此次社会热点事件，结合之前发生的类似事件，引导学生发现