学前儿童美术教育评价.doc

学前儿童美术教育评价 教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。教师应自觉的运用评价手段，了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利调整、改进工作，提高教育质量。”美术教育评价是整个美术教育系统中的一个重要组成部分。学前儿童美术教育评价是有目的、有系统地对学前儿童美术能力发展和学前儿童美术活动进行客观的了解，为进一步的美术教育和指导提供依据。 第一节 学前儿童美术教育评价的目的和原则 一、学前儿童美术教育评价的目的 学前儿童美术教育的评价是一种整体的评价，不仅包括对儿童美术学习结果和儿童美术发展状况的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的活动设计、活动组织、活动指导和活动效果地评估。学前儿童美术教育评价要达到如下目的： （一）了解学前儿童当前达到的水平 通过评价，教师了解幼儿当前的水平，包括他们的美术能力水平和美术活动过程中的身心发展水平。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，通过“了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，”“全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。”根据评价的结果，教师可以总结出儿童美术发展的规律和一般特征，为今后设计美术教育活动提供依据。 （二）对以往的美术教育作出反思 通过对学前儿童美术教育的评价，可以及时发现美术教育过程中的新问题、新情况，验证教师指定的美术教育目标、选择的美术教育内容、活动的组织过程等是否符合儿童的年龄特点、发展水平，从而对教育活动的各个环节作出反思，总结出成功的经验和失败的教训。 （三）促进美术教育的发展 对美术教育评价的根本目的是促进美术教育的发展。美术教育的发展有赖于学前儿童美术能力和教师美术教育质量的提高。经过对幼儿美术能力及美术活动的评价和反思，教师还应根据对幼儿以往发展水平的了解和自己的教育知识与经验来预测儿童未来的发展，并进一步制定出新的教育目标以及与之相适应的教育方案，更好地促进美术教育的发展。 二、学前儿童美术教育评价的原则 （一）客观性原则 美术教育评价的客观性原则，是指进行评价必须把握美术教育和美术教育评价的客观规律，实事求是，以客观事实为依据，从客观实际出发获取真实信息，依据科学的标准，对美术活动的过程和结果进行分析判断。 贯彻美术教育评价的客观性原则，要求评价确定的评价指标必须符合评价的目的的要求，反映被评对象的本质特征；评价标准要合理，评价者要正确理解和把握评价标准，克服主观随意性和感情因素的影响；评价方法的选择要与评价内容的性质相适应，多种方法相结合。这样，才能使评价信息的搜集更为全面准确，评价结论更可靠。 （二）激励性原则 美术教育评价的激励性原则，是指评价应促使被评对象形成继续努力或在进一步的活动中克服不足之处，增强提高活动效果的动机或期望。这是由美术教育评价要激励评价对象前进、促进其发展的目的所决定的。 贯彻美术教育评价的激励性原则，首先要使美术教育评价过程及其客观、公正、准确；其次，制定美术教育评价目标和具体标准时要从评价对象的实际出发，充分考虑评价对象的客观环境和条件，不要过高或过低；再次，要求评价的实施者注意评价对象个体的心理状态，了解并尊重评价对象的意见，及时反馈评价结果，以激发评价对象在进一步的活动和教育过程中保持优势、克服不足之处的动机和行为。 （三）实效性原则 美术教育评价的实效性原则，是指评价要有实际作用，既要有指导美术教育实际、改进工作的效用。美术教育评价活动，如果不能帮助被评对象找出工作或学习中的问题，并对其改进提出有价值的帮助，那么这种评价就不具有现实意义。 第二节 学前儿童美术教育评价的内容和标准 学前儿童美术教育评价包括两个方面：一是对学前儿童美术能力发展状况的评价；二是对学前儿童美术活动的评价，包括对美术活动目标、内容、活动过程和活动效果等方面的评价。 一、学前儿童美术能力发展的评价 对学前儿童美术能力发展状况的评价大致包括两个方面：一是评价学前儿童美术活动的过程；二是评价学前儿童的美术作品。 （一）对学前儿童美术活动过程的评价 美术活动过程是从某一艺术表现的构思到完成作品的过程，其中既有内部的心理活动，又有外部的行为表现，这两方面在实际活动中是融为一体的。评价学前儿童美术活动的过程，要观察和记录儿童在美术教育活动中的行为表现，然后整理、分析材料，对记录作出解释。学前儿童美术活动过程的评价具体可分为九个方面，每方面又分四种水平的行为表现。 1、构思方面 构思方面是观察和评价幼儿是否能在创造之前预先想好创造的主题和内容的标准。幼儿在这方面的行为表现可以分为以下四种水平或四种类型： （1）事先构思出主题和主要内容，动手之后围绕构思进行创造； （2）预想出局部内容，完成一项后再做新计划； （3）动笔后构思