[理化生]第四章教材分析.ppt

一、本章的地位与作用 将硅、氯、硫和氮等典型元素及其重要化合物的性质，安排在第三章“金属及其化合物”之后，是常见无机物及其性质等知识的继续。 具有巩固物质的分类、离子反应、氧化还原反应等基础知识的作用，为前面所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，实现知识的整合。强化元素观、分类观和转化观。 全面地体现化学课程的科学教育功能，体现化学的科学价值观。 二、本章的内容结构 硅和氯：突出典型元素和系统学习 硫和氮的氧化物与当代环境问题密切相关，突出环境主题，注重科学精神和人文精神融合 用途广泛的两种酸——硫酸和硝酸（氧化性），突出特性、重点，加强联系和比较 氨 碱性气体 环境问题 各节的主题—贴近科技发展和人类进步 四、 本章的内容标准和模块学习要求 学生分组实验教学要求 Cl-、SO42-、NH4+等常见离子的检验 实验室制取氨气 氨及铵盐的性质 第一节 无机非金属材料的主角——硅 2课时 第二节 富集在海水中的元素——氯 1课时 第三节 硫和氮的氧化物 2课时 第四节 氨 硝酸 硫酸 3课时 复 习 2课时 几点说明 教学中注意的问题 4.可逆反应简单介绍，作为名词出现。《化学2》《化学反应原理》模块有相关介绍。 5.注意从危害和防治两方认识环境污染问题。不回避某些物质对环境、健康可能的负面影响，但同时更应强调化学的应用及在解决问题方面的作用和可能方向。目的是使学生增强环境保护意识和社会责任感，认识化学的应用价值。 “用水吸收二氧化氮”的科学探究，让学生通过实验现象的观察与分析，感受过程的变化，寻找变化的原因，感悟化学与生产的关系，从中体验探究的乐趣、学会探究的方法。 科学探究的因素增大（设计探究方案，解决实际问题）。 关于环境问题的活动 　　 通过两个活动中，使学生不仅学到一些环境知识，更重要的是引起他们对环境问题的关注，培养了他们的科研能力、思维能力、表达能力、组织活动能力、与人交流勾通能力等，同时培养他们的科学方法、科学态度和科学精神等。 本节内容安排2课时完成第一课时：二氧化硫的性质第二课时：二氧化氮的性质教学案例一：二氧化硫教学案例二：氮的氧化物 什么叫“酸雨” 酸雨是指pH值小于5.6的雨、雪、雹、露等大气降水。酸雨可分为干沉降和湿沉降。 为什么会产生酸雨 随着世界经济的发展和矿物燃料消耗量的逐步增加，矿物燃料燃烧中排放的二氧化硫、氮氧化物等大气污染物总量也不断增加。 酸雨带来的问题 水体酸化、建筑物被腐蚀、森林大面积死亡、人类健康受损等。 酸雨发展的现状 欧洲和北美洲东部是世界上最早发生酸雨的地区，但是近10多年来，随着经济和能源消费量的迅速增长，亚太地区的酸雨问题日趋严重。 目前，全球形成了三大酸雨区——我国长江以南地区、欧洲酸雨区、北美酸雨区。 酸雨典型案例——中国重庆酸雨 探悉重庆酸雨的原由—人为因素和自然因素综合作用的结果 主要原因——重庆是我国重要的老工业基地，能源需求量很大，长期以来形成了以煤炭为主的能源结构，并且一直使用当地生产的含硫量达到5%的高硫煤。（含硫量超过3%的煤被称为高硫煤） 次要原因——由于重庆地处四川盆地的低洼地区，大气的稳定程度高，容易形成较厚的逆温层。加上重庆空气潮湿，近地面容易形成雾，这促进了污染物在城市低层大气中的积累，从而进一步加重了当地的污染，重庆地区还是全国风力最弱的地区之一，对大气污染物的输送和稀释能力非常有限，这不仅使得其内部产生的污染物质不易向外输出，而且很容易接纳外部输入的各种污染物质。 教材设计 氨与氮、二氧化氮衔接，联系环境问题 突出氨是中学阶段学习的唯一的碱性气体 硫酸、硝酸：以酸的组成、通性为基础，从共同的特性----氧化性进行比较 三种物质都是重要的化工原料 教学中注意的问题 本节教学内容安排 二氧化硫 问题一: 测试二氧化硫的水溶性 二氧化硫的物理性质 状态： 颜色： 气味： 密度： 毒性： 沸点： 溶解度 问题2: so2与水反应吗? 探究 SO2的氧化产物 工业制取硫酸装置 探究二氧化硫的漂白性 用事实说话 ____焦点访谈 酸雨的危害 二氧化硫的用途 食物“化妆品” ----二氧化硫 so2与水反应的实验探究 so2还原性的实验探究 作业1 思考 1.如果将二氧化硫气体与还原性气体硫化氢混合，会有什么现象发生？说明其中的道理 2.使品红褪色的物质是二氧化硫还是二氧化硫与水作用生成的亚硫酸？你能否设计一个简单的实验证明它？ 作业2 SO