生4我不知道什么是“大话”(板书大话).docVIP

时间就是金钱，效率就是生命！ 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！ 生4：我不知道什么是“大话”（板书：大话） HYPERLINK 成语吧  生4：我不知道什么是“大话”（板书：大话） 生4：我不知道什么是“大话”（板书：大话） 一、教学打算说明 《眼光眼神如豆》是一篇很是有趣的寓言。它以短小、轻易、肤浅的故事表达了一个长远的道理。小鸟从地下飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个天然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地址，交待了产生争论的地点；接上去的六个天然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小观念不同产生了争论；第三次对话讲青蛙相持本身的谬误观念，看看生4：我不知道什么是“大话”（板书：大话）。小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天毕竟有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学假想是：自读、自悟。完全教学环节如下： 第一，足够朗诵，读中质疑。阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简略地提出本课的教学方向之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的岁月，请求恳求做到读准字音，鼓舞学生比比谁读得流利、读得好。大话。在学生足够地朗诵课文的根源上，动笔勾勒出弄不明白的词语和读不懂的题目，鼓舞学生大胆质疑。学生在读的经过中，有的会从课题中提出“眼光眼神如豆”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“一望无边”等词语；有的还会从课后思虑题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。按照学生的质疑，西席再及时地对这些题目举办梳理、归类，为阅读课文穿针引线。 第二，以疑引读，思后释疑.学生对本身提出的疑问，都有很强的猎奇心，他们千钧一发地想获得答案。西席不妨足够驾御这一契机，让学生带着题目，从本身的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的经过中，西席可采用多种形式指点学生释疑，燃烧思想火花，促使学生“多思”“苦思”。议决直观、形势的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生关系生活现实，理解“大话”就是“夸口”“不实在的话”；关系句子和高低文，议决读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，对比一下大话成语动画片。上去找点水喝。”理解“一望无边”就是“很是大，大得没有边沿”，并扩展思想，除了天一望无边，哪些事物也能说一望无边学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……西席再逆水推舟，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生议决质疑引读，在思虑后本身解开了心中的疑问，思想获得了较好的熬炼。 第三，读后悟理，角色体验。这篇课文的教学方向能否真正抵达，关键在于寓意是学生本身感悟进去，你知道什么。还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一方向时，要着重抓住以下几个方面： 1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一举头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一举头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错末了得出：高高的井壁挡住了青蛙的视野，它的眼光眼神窄小，所见无限，招致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自负，一点也听不进小鸟的话，还自以为准确。议决对“笑”字的猜想，学生认识打听了，不学不问，不听奉劝，还自以为准确也是招致青蛙弄错的因由之一。 3、议决对小鸟和青蛙准确、谬误因由的分解，学生本身悟出了此篇课文要通知我们的道理，真正理解了“眼光眼神如豆”这则寓言，并引出“该怎样做”这个题目，让学生言无不尽，用学得的道理指导本身今后的研习、生活。 4、角色体验，进一步加深对课文的理解，我不知道成语故事动画片下载。训练学生感情朗诵。 二、教学预定方向 1 、认识3个生字，了解由这些生字组成的词语，着重理解“井沿”、“大话”、“一望无边”等词的意思。 2、阐扬想象，理解课文形式，懂得“眼光眼神如豆”的寓意。成语动画片迅雷下载。 3、能够准确、流利、有感情地朗诵课文，并能够分角色扮演。海尔电器。 三、教学重点与难点 教学重点：读懂课文四至七天然段青蛙和小鸟的三次对话。 教学难点：理解“眼光眼神如豆”的寓意。 四、教学经过 一、激发趣味，揭穿课题 师：小伙伴们，本日老师带来了两个喜欢的小植物，我们完全用掌声把它们请进去，好吗？ 生：好。（生鼓掌） 师：你们看，一只喜欢的小鸟和青蛙。 是 校园歌曲《童年》的词曲 HYPERLINK /chengyudonghuapian176.html理解题意：拔