初中英语论文集.docVIP

【内容提要】： 【主题词】：“五个一”活动 运用英语 语言环境 能力 语言作为人类表达思想和交流思想工具是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此，学习语言的目的在于运用。目前，中学生对语言学习过于注重死记硬背，忽视实际运用，结果学得的是死知识，甚至无法进行最简单的英语会话。鉴于这种学而无用的情况，外语教师要积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听、说、读、写能力的全面提高。并且《英语课程标准》强调了课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、培养跨文化意识的过程，成为学生形成自主学习能力和积极情感态度的过程。为此，我认为，坚持以优化教学手段、改进教学方法，全面发挥课堂教学的功能为总目标，以素质教育理论、教育心理学、现代教学论等为理论依据，在学生中广泛开展“五个一”活动，全面培养学生英语运用能力。开展“五个一”活动的具体做法是： 一、“一天一讲” 坚持在课前5分钟做值日生报告，有计划地组织学生选用与课文有关的日常用语， 从“I am …”简单的句子开始，鼓励学生敢于开口，不怕出错，以训练他们的听说能力，并逐步的转向专题汇报。如： My Family，My Favorite Movie，Talking about the environment…等等，根据学生的不同情况，有的采取学生汇报完后，由教师或学生即兴提问；有的让学生开展相互讨论；有的则要求其他学生用英语记录报告内容，并进行转述。 二、“一天一演” 在课堂教学中，还经常根据课文内容创设情景，让学生们自编对话，并在课堂上表演；若时间充裕还组织其他做观众的同学点评、打分,对学生进行形成性评价,有助于激发学生的热情,从而产生学习英语的愿望。随着情景内容、形式的变换，教师采用连锁操练、分组操练、看图说话、角色扮演等多种形式让学生对所学知识作进一步的了解。这时，教室就象一个多变的大舞台，一会儿是宁静的医院，一会儿是安静的图书馆，一会儿是繁忙喧闹的马路，一会儿是熙熙攘攘的集市，……，学生门也随着情景的变化，不断变换着自己的角色，时而是医生，时而成了图书馆理员，刚才还是交警，一眨眼的功夫又成了商人。 积极开展“五个一”活动，培养学生运用英语的能力 学生们在这种模拟情景中用英语交际，表演自如，神态各异，极大地调动了学习英语的兴趣，有效的培养了听说能力。例如：在新目标英语Go For It八年级上册Unit 2 What’s the matter ?(怎么呢?)一课时，让几个学生通过表演，向同学们展示了病人看病、医生治疗的生动情景，不仅提高了学生英语口语会话能力，而且也有利于学生接受课文中的内容。老师和学生都感到这节课上得轻松愉快。 由于平时注重对学生表演能力的培养，并且能够根据学生学过的语言知识编写剧本，设置情节，并借助用服装、道具，让学生们充分发挥创造、表演才能，上演英语课本剧。例如: 在新目标英语Go For It八年级上册Unit 5 Can you come to my party ?(你能来参加我的晚会吗?)一课时，让学生们以小组为单位,带来各种道具,一名学生扮演举办晚会的学生, 由他向其他学生发出邀请,其他学生设置各种情景, 来接受邀请或者拒绝邀请, 学生们各个发挥所长, 编制了各种英语课本剧, 既贴近生活,又极好地运用英语进行表达, 活动结束后, 每个组都各选派了一名代表, 对本组的表演谈了看法, 学生们又相互进行了评比, 选出了最佳表演组, 以及最佳表演者, 极大地鼓励了学生学英语的勇气, 就连一些平时不爱开口的学生, 都感觉自己能用英语表演, 进而有了学习英语的成功感, 极大地促进了英语教学. 实践证明，丰富多彩的活动，使学生时刻置身于浓浓的英语氛围之中，从多层面、多角度培养了学生的英语能力，并逐步形成用英语思维和交流的习惯。 近年来，我校课本剧的表演硕果累累，1999年在宜昌举办的湖北省英语语境实践活动中，我编导的课本剧《白雪公主》荣获省一等奖, 同时被授予市一等奖；2001年我编导的童话剧《七个小矮人》获市一等奖。 三、“一周一谈” 根据课程进度，我们基本上是一周上一个单元。由于英语新课程的改革,每个单元就是一个话题，因此, 我就在每单元结束后，让学生们围绕每周的话题，用英语进行谈论。谈论的形式不拘，有时是一个学生在台上谈，其他学生边听边向他发问有时是以组为单位展开辩论。例如：在上完新目标英语Go For It八年级上册Unit12 What’s the best radio station ? 一课后,让学生们就What’s the best rad