培优班高一数学幂函数精品教案.docVIP

学生姓名: 辅导形式：一对一 老师：陈波 学校年级：高一 【作业检查】 学生的学习情况以及学习兴趣，和老师的相处情况。 【梳理知识】 幂函数 教学目标： 1.掌握幂函数的定义域，奇偶性，掌握幂函数的图像画法。 2.掌握幂函数分类讨论，数形结合的解题思想。 教学重点、难点：掌握幂函数的分类讨论，数形结合的解题思路。 教学过程 归纳纲总，全面梳理 1. 定义： 形如y=xa（是常数）的函数，叫幂函数。 d取值不同而变化，如图如示： a0 0a1 a1 p,q都是奇数 p是奇数，q是偶数 p是偶数,q是奇数 三．幂函数的性质： 　　n0时,(1)图象都通过点(0,0),(1,1)n0时,(1)图象都通过(1，1） (2)在(0,+∞)，函数随的增大而增大(2)在(0,+∞)，函数随x的增加而减小 (3)在第一象限内，图象向上与y轴无限地接近，向右与x轴无限地接近。 1．判断幂函数的定义域的方法可概括为（对指数）“先看正负，是负去零，再看奇偶，是偶非负” 　 2．根据幂函数的定义域，值域及指数特点画其图象。 　　函数位于第一象限的图象在“n1”时，往上翘；0n1,往右拐;n0向下滑。 n10n1 v0 3.图象分布：幂函数图象分布在第一、二、三象限，第四象限无图象．幂函数是偶函数时，图象分布在第一、二象限(图象关于轴对称)；是奇函数时，图象分布在第一、三象限(图象关于原点对称)；是非奇非偶函数时，图象只分布在第一象限． 4.过定点：所有的幂函数在都有定义，并且图象都通过点． 5.单调性：如果，则幂函数的图象过原点，并且在上为增函数．如果，则幂函数的图象在上为减函数，在第一象限内，图象无限接近轴与轴．④奇偶性：当为奇数时，幂函数为奇函数，当为偶数时，幂函数为偶函数．当（其中互质，和），若为奇数为奇数时，则是奇函数，若为奇数为偶数时，则是偶函数，若为偶数为奇数时，则是非奇非偶函数． 6.图象特征：幂函数，当时，若，其图象在直线下方，若，其图象在直线上方，当时，若，其图象在直线上方，若，其图象在直线下方． 实战训练 ，提高技能 1、分类讨论的思想 　　例1　已知函数的图象与两坐标轴都无公共点，且其图象关于y轴对称，求n的值，并画出函数的图象． 　　解：因为图象与y轴无公共点，故，又图象关于y轴对称，则为偶数，由，得，又因为，所以．当时，不是偶数；　当时，为偶数；　当时，为偶数； 当时，不是偶数；当时，为偶数； 　所以n为，1或3． 　此时，幂函数的解析为或，其图象如图１所示． 二、数形结合的思想 例2　已知点在幂函数的图象上，点，在幂函数的图象上．问当x为何值时有：（１）；（２）；（３）． 　　分析：由幂函数的定义，先求出与的解析式，再利用图象判断即可． 　　解：设，则由题意，得， 　　∴，即．再令，则由题意，得，　∴，即．在同一坐标系中作出 与的图象，如图2所示．由图象可知： 　　（1）当或时，；（2）当时，　（3）当且时，． 　　小结：数形结合在讨论不等式时有着重要的应用，注意本题中的隐含条件． 　　三、转化的数学思想 　　例3　函数的定义域是全体实数，则实数m的取值范围是（　　）． 　　Ａ．　Ｂ．Ｃ．Ｄ． 　　解析：要使函数的定义域是全体实数，可转化为对一切实数都成立，即且．解得．　故选（Ｂ） 幂函数中的三类讨论题 　　所谓分类讨论，实质上是“化整为零，各个击破，再积零为整”的策略． 分类讨论时应注重理解和掌握分类的原则、方法与技巧，做到确定对象的全体，明确分类的标准，不重、不漏的分类讨论．在幂函数中，分类讨论的思想得到了重要的体现，可根据幂函数的图象和性质，依据幂函数的单调性分类讨论，使得结果得以实现． 　　类型一：求参数的取值范围 　　例1　已知函数为偶函数，且，求m的值，并确定的解析式． 　　分析：函数为偶函数，已限定了必为偶数，且，，只要根据条件分类讨论便可求得m的值，从而确定的解析式． 　　解：∵是偶函数，∴应为偶数． 　　又∵，即，整理，得，∴，∴． 　　又∵，∴或1．　　当m=0时，为奇数（舍去）；当时，为偶数．故m的值为1，． 　　评注：利用分类讨论思想解题时，要充分挖掘已知条件中的每一个信息，做到不重不漏，才可为正确解题奠定坚实的基础． 　　类型二：求解存在性问题 　　例2　已知函数，设函数，问是否存在实数，使得在区间是减函数，且在区间上是增函数？若存在，请求出来；若不存在，请说明理由． 　　分析：判断函数的单调性时，可以利用定义，也可结合函数的图象与性质进行判断，但要注意问题中符号的确定，要依赖于自变量的取值区间． 　　解：∵，则． 　　假设存在实