校园电视台广播站在学校文化建设中的实践意义.doc

校园电视台广播站在学校文化建设中的实践意义 【关键词】兴趣 平台 体验 创意 团队 反思 北京十二中的校园电视台广播站有着悠久的历史，也曾经创下过辉煌的成绩，培养的一批优秀学生，他们其中有很多也有自走上了专业道路。在新课程背景下，学校文化建设中，校园电视台广播站不仅仅作为学校宣传工作的窗口与先锋，更被赋予了多元实践意义。这一领域正为学生的综合发展提供了体验、实践、以及创新的广阔平台，成为学校文化建设重要组成部分。 〖宣传意义〗——学生电视台广播站是展现校园文化的重要窗口，有着不可替代的宣传效果。 作为展现校园文化的重要窗口，校园电视台广播站时刻关注学校文化，师生精神风貌以及学生发展等方面的情况，并给予及时的报道。与其他媒介不同的是电视台广播站的节目因其直观准确地展现形式，与活泼生动的制作形式使受体更容易接受。例如，接手校园电视台广播站的工作之后的第一项大的任务既是学校科技节报道任务。校园电视台广播站在重张之后的首期就大篇幅报道科技节的情况。在播放期间，相关人员在不进班的前提下观察各班收看情况，收效良好。各班学生绝大部分都在认真收看，部分学生还在积极对内容及形式进行讨论，并将一些建议和意见反馈给了相关人员。 作为媒体，宣传作用是必备的，然而在新课程背景下，在校园文化建设的过程中，校园电视台广播站仅仅停留在单纯的宣传工具，或者一个任务明确的简单社团的定位置上显然不能发挥更好的实践意义，因此，将校园电视台广播站融入校园文化建设，将电视台广播站社团转化作电视台广播站选修课就成了顺应发展的一步。 一、对于学生全面发展的实践意义 电视台广播站作为选修课出现，专业技能课程讲授使节目制作更加专业化。同时规范的操作实践使得学生的各种社会实践相关素养得到提升。 电视台广播站作为选修课之前仅仅是一个“课外活动”，学生的工作仅仅是念熟稿子，坐在摄像机前复述即可，长期下来，学生除了可以面对摄像机从容开口之外，并没有更多的收获。将校园电视台广播站纳入选修课程体系，使学生在参与活动的时候，并不只是单纯的“劳动”或者“锻炼”，更多的是有机会接触到系统的电视制作知识。 对此选修课格外注意： 兴趣为先,自我考验——培养学生自我选择和约束能力 电视台广播站选修课的修院都是自愿报名的，并在上课和活动期间给予学生充分的体验机会，如有学生觉得兴趣减淡，可以立即退出 学生报名电视台广播站选修课是以兴趣为起点。其中也不乏有着一定技术水准的学生。电视台广播站的活动按学员的志愿分工为主持、编辑、记者、摄像等，并按合作情况分组。轮流活动。选修课的授课内容主要包括新闻写作、采访技术、采访礼仪、摄影常识、摄像常识，器材基本维护等等。这些课程使全员必修的，旨在让学生在活动的同时真正获取一些专业的知识，从而摆脱“仅凭兴趣，不知水深，新鲜热度，三天散尽”的局面。学生仅凭兴趣去参与社团的现象是常见的，往往开头很有干劲，心怀远大志向，没过两天新鲜劲过去了就消极应付，甚至根本不再参与了。学生的行为习惯和理性思维的不成熟是一个原因，但教师，或者说是活动设置的因素也有着很大关系。 全员授课——培养学生整体认知能力 全员授课是为了让学生了解整个节目制作的流程以及各部分的具体操作。在了解了节目制作整体情况之后，学员才能找准自己的分工在整体中的位置和意义，有利于工作和学习质量的提高。同时，整体概述的组织意义在于让每个学生都了解了自己和同伴的工作内容之后，能够更好地相互配合，保持良好的默契。如此也就可以培养学生得到团队合作意识与能力。例如新闻稿件写作课就是节目制作坊面的基础，对这一方面的要求是：每位学生必须完成每周三至五篇的报纸摘录或电视新闻要点速记作业，并且完成一片校内新闻简讯的写作。从期末考试情况来看，学生都基本掌握了新闻写作的要点，熟悉了新闻播报所要突出的重点要点，在节目制作上有了一定的提高。 节目制作放手由学生全权承理——配让学生团队合作及自学创新能力。 教师教授学生方法和知识之后，全部的节目，从筹备、编稿、采访、素材收集、拍摄、制作都由学生自主完成。学生在获得一定的技术和知识以后，往往有强烈的自主实践体验的冲动。这时候也正是兴趣最浓厚，主动性积极性最强的时候，这时候的学生创造力和实践能力也是非常强大的。这个时候如果教师过度限制学生的实践行为，就像在在水温到达100度的时候限制热源的温度，使其不能继续吸热而无法沸腾。学生只要不会违反学校或社会的制度与道德，大可放手让其实践，展现自己。即使在实践中犯错，甚至失败，也是学生自我总结自我实践的宝贵经验，这也是学生自学的绝好机会。如此我们发现，学生们在这样的环境下常常拿出绝妙的创意，但大多只是雏形或者较有价值的发展方向，此时才需要教师给予指导，帮助他们将创意进行下去。在这个过程中，很多平时成绩平平，并不“闪光”的学生，会在自己独有的创意方向