2008年参加全国思想品德课听课有感修改.docVIP

2008年参加全国思想品德课听课有感 2008年10月27日——30日，我有幸到长沙参加全国思想品德优质课听课活动。在学习的过程中得到一些体会和感悟，在这里与大家一起分享： 此次比赛云集了全国各省市的优秀赛课型选手，共分为两个赛区进行比赛。通过三天的听课和评课，我总体感受有三个方面： 一、教学赛课 1、教学设计要新颖，要独具匠心，才能抓住评委及教师的眼球。有效的教学预设是智慧课堂的前提和保障，从整体上看，各地区的参赛教师在教学设计上很下功夫，从课题的选择，教材的研读，情境材料的引入，激趣的导课方式，有效的提问方式都非常鲜明，独特，而且切合主题。例如，陕西省参赛老师在上《绿叶对根的情意》这课时，根据本课主题是讲中国传统文化，充分挖掘了陕西和湖南的传统文化特征，以“我爱湖南，做客陕西”为主线，把陕西的“黄帝陵”祭拜和湖南的“炎帝陵”祭拜相联系；将湖南的岳阳楼和陕西的“大雁塔”相联系；将湖南的“臭豆腐”和陕西的“羊肉泡馍”相联系；这一比较，一下子为拉近教师和学生的距离，学生的积极性就调动起来。其次，授课教师设计“我爱湖南，做客陕西”这一主线也表达了两层含义：一是学生爱自己的家乡湖南，并希望了解陕西的文化传统；二是教师自己也爱湖南的传统文化，并邀请学生去陕西做客。通过情感的升华，学生的注意力及兴趣一下子全转移到教师身上，所以在后面讲解服饰、龙、书法、篆刻、刺绣等传统文化就信手拈来。而讲解同一内容的另一选手设计却显得捉襟见肘，虽然每一环节都基本按照教材要求进行讲解，环环相扣，但每一环节没有纵深，都是平铺直叙，到最后都没有太出彩的地方，她本来应该有一个出彩的地方，就是在姓氏文化中运用了《百家姓》，用超级链接方式标明每个姓氏的出处及意义。当学生踊跃举手时，老师却只对两个学生的姓氏进行讲解便匆匆而生硬的进入下一环节，绝大多数想了解自己姓氏意义的学生，兴趣一下子就消失了，后面的课堂氛围就不言而喻了。 还有一位教师成功征服了学生，得到了评委和参会教师的认可！这堂课教学内容为《两代人的对话》，也就是父母与子女的沟通。教师在课堂上不是扮演教师的角色，而是首先当起了“妈妈”，通过教师设置的障碍（包括与父母的冲突、面对父母的唠叨、父母对自己的不肯定、与异性同学交往等），处处激发孩子寻求解决与父母矛盾的最佳方案，通过教师的示范，学生渐渐进入状态，在解决第二、第四个矛盾时，教师分别请了两个学生进行角色扮演真人秀，将课堂引入了高潮！ 2、师生关系的融洽，是取胜的法宝。这次听了初中16场现场课，总体感受是教师情感的投入多少，学生的回报也就多少。就和刚才我例举的陕西省、辽宁省教师，以及北京、山东、浙江、上海等发达地区的参赛教师，他们的表情丰富，动作舒缓、大方，语言亲切自然，把学生当成朋友，自然就赢得学生的喜欢，学生的情感投入就多，他们愿意回答问题，愿意把真心话讲出来，让课堂出彩。而广东、福建、广西及内地等参赛教师很多情感投入不够，学生也无法尽情的表现出来，教师按部就班进行讲授，学生只能应声附和。课堂氛围很死。例如，一个内地参赛老师在讲传统文化中的书法文化时，她一边用多媒体出示书法的不同书体，一边提问，请学生说说此书体的特点，学生正在思考时，屏幕上就出现了老师概括的书体特点，学生就就地取材，齐读屏幕上打出的“特点词”（气势磅礴），不同的书体，不同的特点，学生机械的进行齐读概括，课堂变得索然无趣，听课的教师也在后面切切私语。 3、教学赛课一定程度上比的是教学基本功。一个优秀的教师必须具备良好的教学基本功，这次比赛30多位参赛教师中仅有一位男教师站了出来。参赛的教师中绝大多数都是标准而有感染力的普通话，良好的语感不仅让课堂进行的很顺利，而且带给与会的评委及老师一种享受，但是由于地区的差异，福建、广东等省市的参赛教师的普通话欠标准，例如：“而是”说成“我是”，学生听的很吃力；板书也是教师的基本技能，思想品德课中教师板书在黑板上的知识点少，很多内容在多媒体投影上呈现，或者重难点在书上进行勾画，但是在赛课中，其中一项的评价标准就是板书。所以很多老师的板书字便呈现出来，写的好却寥寥无几。 4、课件的优劣是赛课的成败的重要因素。尤其是全国性赛课，更是如此，很多省市的老师在多媒体课件的设计上下了很功夫，在候课时应选什么图片及音乐，各视频情景的链接，结束时诗歌或音乐的选择尤为重要。宁夏自治区的老师在讲授《财产属于谁》这课时，先入为主，候课时播放《宁夏风光》视频，既满足学生对老师的好奇心，同时让学生从赏心悦目的图片中在课前凝聚精神。在具体讲解财产的定义时，这位老师非常细心，此时她设计的背景是一幅饭厅图，能从中看出房屋、桌子，从而诠释了这些物品是属于财产，情景与内容井然联系在一起。在高中录像课展示中，北京、浙江、上海等发达地区摄像技术强，播放出来的效果很好，基本无马赛克及抖动出现，而其