李映 29《掌声.doc

29. 《掌声（教学设计） （人教版三年级语文上册第29课《掌声》集体备课教案设计，主备人：张龙菊，女，小学高级教师，大专文凭，织金县以那小学教师，联系电话通讯地址：织金县以那小学，邮编：552107）教学目标： 1、 让学生能正确地认识10个生字，会写13个生字，学会生字组成的词语。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 能理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心他人，同时也要珍惜别人的关爱。 4、 在教学中适时渗透对残疾人的关爱和残疾人《保障法》的思想教育教育。 5、 抄写让自己最感动的句子。 教学重难点： 学会本课生字新词，有感情的朗读课文，懂得会关爱自己身边的每一个人和残疾人。 教具准备：相关课件。 教学过程： 一、 激兴导入：小朋友们，当你听到别人给你一句鼓励的话语或者是一片掌声时，你心里有什么感受？（生：我心里很高兴，很激动。）是呀，得到别人的鼓励，心里有说不出的高兴，老师也和你们有同样的感受。今天老师要带你们去认识一位残疾小姑娘，在一片热烈的掌声中她又是怎样的心情呢？（板书课题：29. 掌 声） 1、指名读题。 2、读了课题，你们有什么问题要问老师？ （生1：掌声是从哪儿来的？ 生2：这掌声是送给谁的？）小朋友们真会学习呀！今天我们一起来学习《掌声》一刻就知道了。 二、 新课教学 出示课件（教室里一片掌声） 1、 听到这一片掌声，你心里是什么感受？（生：心里无比激动。） 2、 文中写的残疾小姑娘是谁？（生：英子。） 3、 英子此时的心情怎样？（生：得到别人的尊重和鼓励无比高兴。） 师：不但英子高兴，文中的生字宝宝也很高兴，它们迫不及待地跳出来想和大家交朋友，我们来做一个有心人，好好认识他们。 4、（出示课件：带有拼音生字） Yuàn liè xù tūn shù 愿 烈 绪 吞 述 (指名读，老师纠正读音，然后齐读；去掉拼音指名读，再齐读。) 师：同学们，你们有什么好办法记住这些生字？说来给大家听听。 生1：老师，我有办法记住“愿”字，厂子头下面是：白、小、心. 生2：我来说“烈”字，在列宁的“列”字下面加四点底。 生3: 我来说“绪”，一个老者在编丝线。 师：小朋友们真棒！你们学得真好，其他同学要向他们学习喽！下面我们来和词语宝宝交交朋友。 5、（出示课件：带有拼音的词语） Má bìzhèng cán jí zī shì pǔ tōng gǔ lì 麻 痹 症 残 疾 姿 势 普 通 鼓 励 6、谁来读一读这些词语宝宝？（指名读，老师纠正读音；再分组读，齐读。 7、指导理解词语。（谁能说说“麻痹症”是什么意思？学生回答后老师点拨：就是小的时候得的一种病症，导致腿脚行动不便，其他的词语教法同上……） 师：小朋友们学得真好!生字新词很高兴，它们躲到课文里，大家来齐读课文，一边读一边把它们请出来，看谁是个有心人喽！ 8、指名朗读课文，其余的同学一边听一边把生字带出的词语画出来，自己多读几遍。 师：听了同学的朗读，谁能说说课文讲了一件什么事？ （学生讨论交流，老师再作点拨） 9、朗读课文，感悟课文。 师：你最喜欢课文中的那一句话，找出来读给大家听听。 生1：我喜欢“上课前，她早早来到教室，放学后，她又是最后一个离开教室。”这句。 师：说说你为什么喜欢这句呢？ 生：因为英子觉得自己是一个残疾人而感到自卑，怕别人看到她走路的姿势。 师：你真棒！大家继续说。 生2：我喜欢“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”这句。 师：说说你喜欢的理由。 生：因为这句话体现了英子很伤心，不愿意站起来，但又怕让老师失望。 师：这两个小朋友领悟得真好，大家要向他们学习，积极思考，大胆发言。 生3：我喜欢“就在英子刚站起来的那一刻，教室里骤然想起了掌声，那掌声热烈而持久。”这一句。因为这一句是同学们都希望英子站起来回答问题，也体现了同学们很爱英子，关心英子。 说得很好，这时英子为什么流下了泪水？ 生：因为英子此时很激动，她得到了同学们的关心和鼓励，所以流下了激动的泪水。 师：同学们理解得非常好，老师要让大家来认识两个词语宝宝（出示课件：“慢吞吞”“骤然”），有谁知道它们的意思？（指名一学生上台表演“慢吞吞”的动作，以便帮助学生理解词语。再次出示“掌声”课件，帮助学生理解“骤然”的意思。）小朋友们学得真好，英子此时的心情和大家一样，我们来美美的读这一段。（学生齐读课文） 师：如果你是英子，此时你的心情会怎样？ 生：能得到同学们的关心和鼓励，心里不但高兴，还买有信心。 师：最后的结