四素分析法.doc

四 素 分 析 法 ------文本教学和解题的万能法则 实验中学 朱贵镇 面对浩如烟海的文字和由之构建的千姿百态的文本巨厦，一代又一代的教师和学子在丰富多彩的教育教学理论和令人眼花缭乱的教学模式的指引教导下勤勤恳恳地竭虑尽智地肢解或赏析着，然而从自己进入学堂认识第一个汉字到如今的忝为人师，对语文的感觉始终是镜花水月朦胧不可捉摸。语言意蕴的丰富性而孳生的理解感悟的多元性让自己无所适从，更谈不上爱上语文，学好语文。然而造化弄人，自己却又偏偏成为了一名教人语文的老师。做学生时本可不思不想的“语文究竟怎么教、教什么，语文究竟有无不变的法则”这些从没有哪位老师教给自己的问题像邪魔一样缠上了自己。从教几近廿载，自己始终在与这个邪魔孤独地战斗，从最初的恐惧烦恼到后来的麻木迷茫，虽然其间也不断地外出学习，听了许许多多教育专家的在当时听来似乎感觉是醍醐灌顶的迷津指点，观摩了像于漪魏书生等教学专家在当时看来似乎七窍顿开的精彩之课，然而本以为抱得真经归，岂成想归来却是梦一场，在专家是圭臬，在我却如敝屣。周而复始的希望失望、失望希望终失望，精神几近崩溃。于是乎想何不反求诸己，也许佛在己心坐，等闲漠视之。果然，求人不如求己，佛不负我，终于有一天忽然灵光一现，竟然让自己在颇有些诡谲的语文泥海中抓住了四根自以为可救命的丝绦，便称之为“四素分析法”。 所谓“四素”万物皆存。它包括物的内容、物的结构、物的效果和物的核心。譬如花的内容包括六个基本部分，即花梗、花托、花萼、花冠、雄蕊群和雌蕊群接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。