小牛群初中历史新课标学习体会.docVIP

小牛群初中历史新课标学习体会 一、教育理念的转化 1、要实现角色的转变 在传统的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，在教学过程中，教师就是权威，学生必须服从。而新课标明确指出：教学是对话、交流和知识的构建活动，失去了沟通的教学是不可想象的，因此，没有沟通就没有教学。在教与学的关系中，师生之间不是命令与服从的关系，而应该是平等的关系，双方互相尊重、互相信任、真诚交往、共同探求真理、交流人生体验。教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导的作用，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。 2、要避免把知识专业化、成人化的倾向 。 长期以来，我们在授课的过程中，很习惯把知识讲述专业化，课堂练习专业化，而忽略了学生的年龄特征和发展成长的需要。新课标指出：历史课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性。课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会内容，有助于学生的终身学习。在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。所以我们在教学中要注意培养学生对祖国历史文化的认同感、形成健全的人格和健康的审美情趣、培养承受挫折、适应生存环境的能力等。 3、从重知识的掌握到重兴趣的转变。 我们在教学时总是在强调重点，要求学生记住，但是过后我们再提问学生时，大部分学生都已抛之脑后。学完就忘，这是不止一人教学中的尴尬事。在新课程改革中，特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。 二、教学方式的转化 1、有“教师主讲”向“教师主导”转换 以往我们在课堂教学中总是怕学生理解不了知识，不仅要讲课本上的知识，还要向课外延伸，学生们大多则是无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。 2、有结论式教学向过程性教学转变，寓“学法指导”于教学过程之中。 我们在教学中往往会强调某一历史事件的历史意义，对某一历史人物的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。 三、对学生创新精神和实践能力的培养 我们一度抱着把知识教给学生的态度进行教学活动，而忽视了学生创新精神和实践能力的培养。这对于国家和名族的发展是极为不利的。创新精神是指人的创新意识、创造思维、创造能力、创造心理品质等诸方面素质的综合表现，实践能力则包括收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程强调：历史教育的核心内容是塑造学生的创造人格和个性。因此，历史教学过程中要注重推诚出新，注重创新意识的培养。只有在强烈的创新意识引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标。在历史教学过程中，我们要力图为学生创造创新氛围、引导学生放射思维、增强学生自主意识、鼓励学生大胆想象，通过学生多样的主体实践活动，促进他们主体性、创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。 总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向，取得更大的教学成绩。 ?