高一物理新课标教案《摩擦力》.docVIP

高中物理《摩擦力》教案 湖北省汉川市高级中学 许道国 设计理念： 1、以实验为主，培养学生动手能力。物理实验是其他任何教学手段不能代替的，学生自己动手做实验，可以激发他们的学习兴趣，同时培养他们的观察、分析、判断、归纳能力。 2、充分利用自己的一双手，让学生用手感知物理现象的同时，去探究、发现物理规律，揭示现象的本质。充分利用学生的书做实验器材，有效地解决了实验器材短缺的问题。本教案特别适合条件较差的农村中学和西部地区中学组织教学。 3、以探究性学习为基础，采用学生个人实验和小团体合作的方式进行，突出学生的主体性、时空的开放性、参与的过程性。把学习的主动权还给学生，把教学的主导权交给老师，达到十分和谐的教学境界。 教学目标： 一、知识目标 1、知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。 2、知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。 3、知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力的概念。 二、能力目标 通过学生自己动手实验，培养学生的观察能力、实验能力以及分析问题、解决问题的能力。 三、德育目标 向学生渗透抓主要矛盾和主要因素、忽略次要因素的辩证思想。 教学重点： 1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用解决具体问题。 2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 教学难点： 1、正压力FN的确定。 2、静摩擦力方向的正确判定。 教学方法： 实验法、探究法、启发式 教学用具： 书、细绳、毛巾（学生每人备一条）、弹簧秤（学生用，两人一个。没有该实验器材的学校，在组织教学时，可将定量分析问题改为定性分析问题） 教学过程： 一、引入新课 做游戏，全班参与，两人一组。 老师：请一同学抓住另一同学的手指，或用双手掌压住另一同学的手，看对方能否挣脱。 采访没有挣脱一组的得胜方。 老师：你没有让他（她）挣脱掉，除了你自己的力量外，你认为还有什么力帮了你的忙？ 学生：摩擦力。 老师：对，今天我们就来研究摩擦力。 二、新课教学 （一）滑动摩擦 1、滑动摩擦力 学生实验：①让学生搓动自己的双手，感觉滑动摩擦力的作用。②用一手指按在另一手掌上推行，感觉滑动摩擦力的作用。③用手拖书在桌面上滑行，感觉滑动摩擦力的作用。 总结得到：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体滑动时，受到的另一个物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。 老师：那么物体之间的摩擦力是如何产生的呢？ 学生实验并思考：①将一本书放在桌面上不动，且在水平方向不给它施加力，书和桌面之间是否会产生摩擦力？②用一个大小等于书重力的力向上提着书，使书沿水平桌面运动，书和桌面之间是否会有摩擦力？③让书在光滑的水平面上滑行，书和水平面间是否会有摩擦力？ 学生自由发言，老师引导。 总结得到：滑动摩擦力产生的条件：①两物体接触，且接触面都粗糙。②两物体间存在相互作用的弹力。③两物体接触面间有相对滑动。 2、滑动摩擦力的方向 学生实验：用一手指按在桌面上向前推行。 师生共同分析实验中滑动摩擦力的方向，并画出示意图。 总结：滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体的相对运动的方向相反。 引导学生分析“相对运动”的含义是指相对接触的物体，而不是相对于别的物体。 3、滑动摩擦力的大小 演示：用弹簧秤通过细绳水平拉着书在水平桌面上匀速运动，则书与桌面之间的滑动摩擦力等于弹簧秤对书的拉力，即通过弹簧秤的示数即可知道滑动摩擦力的大小。 老师：那么滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？它们之间又是怎样的关系？请同学们大胆地说出自己的假说！ 学生讨论，提出假说。 板书课题： ①滑动摩擦力和压力的关系。 ②滑动摩擦力和接触面粗糙程度的关系。 ③滑动摩擦力和接触面面积的关系。 老师：每一个课题研究的是滑动摩擦力与一个因素的关系，那么其它两个因素怎样处理呢？在研究时应采取什么方法呢？ 学生讨论回答：控制其它因素不变。 老师：对！这种方法叫“控制变量法”。 提问一部分同学：以上各个课题，分别应该控制哪些因素不变。 学生回答正确的予以肯定，回答错误或不完善的要及时更正。 将全班分成三组，让每组领取一个课题做实验进行研究。 要求：设计实验方案，设计实验记录表格，填写实验报告。 友情提示：用弹簧秤测出每本书的重力，就可以知道压力的大小。 老师巡回指导，审查他们的方案、记录表格。 请做完的小组上台展示实验数据和结论。其他小组评估，老师点评。 结论： ①压力越大，滑动摩擦力越大，且滑动摩擦力与压力的比值是一常数。 ②接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 ③滑动摩擦力的大小与接触面积无关。 归纳：滑动摩擦力跟压力成正比，也就是跟一个物体对另一个物体表面的垂直作用力成正比。 表达式为 其中是比例常数，叫动摩擦因数，它的数值由接触面的材料和粗糙程度决定，是F