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宛章齐8077qizhwan1221@ 课程介绍 进入新的世纪，最有价值的资源之一就是有用的信息。但是，信息的泛滥、无序、真伪却给信息的有效利用造成极大地困难。 《信息检索与利用》并不是简单讲授信息获取方法，而是对认识各种信息源，检索、评价和利用各种信息进行综合的讲解和剖析。旨在培养学生的信息素质。但因课时的限制，课堂讲述重点是检索技能及重要信息资源的利用，不求全面但求实用。 课程教学相关问题 1、信息素质教育类课程与计算机类课 程区别 2、利用Internet与信息素养 3、教学安排 4、教学要求 5、教材 ６、考试问题 第一章 信息资源与信息素养概述 第一节 信息资源概述 　　一、信息的定义及其属性 　　二、信息资源及类型 第二节 信息素养概述 　　一、信息素质的定义 　　二、信息素养的内容 三、信息素质的教育与标准 四、信息素养培养的意义 第三节 高校图书馆信息资源的利用 第一节 信息资源 一、信息的定义与属性 信息一词久存于人类社会和人们的日常生活之中，但作为科学术语，不同的学科从不同的层次、不同的角度给予了不同的描述，关于信息的定义有100多种，这是由于信息本身的复杂性和人们对其认识的不确定性使之处于多定义并存的状态。比较有代表性的有哲学、经济学、控制论、新闻学、心理学、图书情报学、信息资源管理学等领域对它的描述。 维纳（N．Weiner）在《控制论——动物和机器中的通信与控制问题》中提出了两个经典定义： ——“信息既不是物质，也不是能量，信息就是信息，不懂得它，就不懂得唯物主义”； ——“信息是我们用于适应外部世界，并且在使这种适应为外部世界所感知的过程中，同外部世界进行交换的内容的名称。” 在本书里，我们所指的信息，是经过采集、处理、记录并以可检索的形式存储的数据，属于信息资源管理学范畴对信息的描述。 属性1：反映性。只有将信息首先理解为本原的反映，我们才能解释为什么信息总是与特定的对象或环境相关，而没有这种相关就没有信息。 属性2：无量纲。正是由于信息具有无量纲的属性，我们才可以对下列现象进行解释：一个硬盘存满了0、1或它们的任意组合，与一个格式化了的空白硬盘相比，在重量上完全相同。 属性3：不守恒 。只要承认信息可以增加或减少、再生或消灭，信息就是不守恒的。 属性4：可共享。苹果理论：有两个人，每人各有一个苹果（实体），他们交换后，每人还是一个苹果；但若每人都各有一条信息，经过交换后，每人就拥有两条信息。 二、信息资源及类型 1.信息资源的概念 　　 20世纪60年代，斯蒂格勒研究了信息在经济活动中的作用机制，发现信息可以减少经济活动中的不确定性，降低投资和生产成本，产生经济效益。随后，马克卢普、波拉特、贝尔等经济学家提出了信息经济的理论，认为信息是后工业社会的改造资源，由此产生信息资源的概念。 信息资源是一个宽泛的概念，可以从二个方面来理解和把握，广义的信息资源指人类社会活动中累积的信息、信息生产者、信息技术等要素的集合。狭义的信息资源指广义信息资源指人类活动中产生并加工的有效信息。从狭义上将文献学意义上的信息资源是指一定载体上的文献、数据或多媒体信息内容。 2.信息资源的类型 　　按加工程度分为一次信息资源、二次信息资源、三次信息资源； 　　按开发程度分为潜在的信息资源、现实的信息资源； 　　按载体和存贮方式分为天然型信息资源、实物型信息资源、文献型信息资源。 根据类型化研究的分级划分、实用性和动态性等原则，我们以信息资源的开发利用程度作为一级标准将信息资源划分为潜在信息资源和现实信息资源。潜在信息资源指储存在人们大脑中而未被记录下来的信息资源，它们可以被个人所利用，但易因忘却而消失，且不能为更多人所用。现实信息资源是已被表达出来、能够为人们所利用的信息资源，现实信息资源按其载体形式又可分为体载信息资源、实物信息资源、文献信息资源、网络信息资源等。 文献信息资源 以文字、数据、声频、视频等方式记录在特定载体上的信息资源。按其记录方式和载体可分为刻写型、印刷型、缩微型、机读型、声像型、电子型等类型。刻写型文献信息资源包括日记、信件、著作手稿、碑刻等；印刷型文献信息资源包括图书、报刊、档案、图片、乐谱等；缩微型文献信息资源包括缩微胶片、缩微胶卷、缩微卡片等；声像型文献信息资源包括