人教版小学数学三级下册月日教学设计.docVIP

《年月日》教学设计 　 一、教学目标 1.认识时间单位年、月、日，知道各月天数以及平年、闰年的天数，了解平年、闰年的由来，能初步判断某一年是平年还是闰年。 2.通过为学生提供探究的支点，让学生经历抽样观察、分析推理、简单归纳的过程，培养学生观察、分析、判断和推理能力。 3.在体验小组合作，共同研究问题的过程中，逐步培养交流与合作的能力以及主动质疑的精神。 二、教学重难点： 引导学生借助学习材料（年历）卡进行观察、分析，逐步整理出年、月、日的相关知识。 三、教具准备： 年历卡、统计表 四、教学过程： （一）唤起与生成 教师：今天是哪一年的几月几日？ 学生：2016年5月5日（在课前告诉学生，今天的时间，只让一个学生起来回答就行了，注意语言的简洁。） 教师：今天对老师来说，是一个特殊的日子，因为今天老师能和大家在一起上课。我会永远记住这一天的，2016年5月5日。这里面有几个时间单位，你们知道吗？学生回答：年、月、日。 年、月、日和我们之前学过的时、分、秒一样，都是时间单位。 这个地方要板书：年月日 教师：“关于年月日你都知道些什么？ 学生回答。（教师板书） 带着这些疑问，今天我们继续研究 “年、月、日”的知识吧。 设计意图：本环节通过谈话的方式引出课题，激发学生的探究欲望，在提问与回答的过程中，复习了以前学过的关于时间的知识，同时，了解学生对于《年月日》的生活经验。 （板书：年月日） （二）探究与解决 1.探究每月天数 探究前的安排：全班一共有24人，每4人一个小组，一共分成6个小组。同桌两个人一起探究一年，并填表。可以允许学生探究年份出现重复。表格的填写都是同桌两个人完成的，发年历卡的时候不用挨着发，随便发就行，进行统计的时候，提问就行，分的小组主要是为了方便学生就问题进行讨论。 统计的年份要换成最近十年的，2006-2016年的。 教师：同学们，请看这是一张年历卡，你可别小瞧这张小小的年历卡，它里面的学问可多了。你们想不想去探究呢？ 请同桌之间拿出年历卡，仔细观察，并完成表格。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 全年总天数 教师指导学生完成表格，并引导学生观察年历卡，让学生在小组内试着说说自己的发现。 填完表格的同学，请用你们的坐姿告诉老师。 哪一个同学统计的是2006年月份的？请你来说一说，每月的天数。 学生：一月31天，2月29天，三月31天……一个月一个月的说，不做评价，只是说这位同学逐一汇报了每月的天数，并算出了总天数。 谁统计2007年月份的？请你起来说。 学生再一次一一说的话，这是教师评价：这位同学逐一汇报了每月的天数，接下来汇报的同学，你有没有更快的方法。教师要指着课件提醒孩子，你还有没有更快的方法来汇报呢？ 第三个小组在汇报的时候，可能会采用31天的月份有1、3、5、7、8、10、12月，要及时给予肯定，这位同学找到了规律，汇报就快多了。 剩下那几个组就不再一一让学生起来说了。 其他小组，请你们看看手中的统计表，还有没有与上面的不同的？如果有不同请你起来补充。如果学生没有提出不同的，就把下面几个组的全部呈现出来。接着说，同学们请看，是不是这样的？ 2.探究全年总天数 你能说说怎样算出全年天数的吗？ 引导学生说说全年天数的计算。 你们是怎样算出全年的总天数的。学生如果说是用一一相加的方法，需要提醒学生，你有没有更简便的方法来计算 这时就引导学生抛弃年历卡，请看大屏幕上，老师统计出了这十年的月份天数。你有什么发现？ 一个学生起来说完后，另外请学生来补充。让学生将统计表上的月份天数全都发现出来。例如：31天的月份、30天的月份、28天、29天的月份。 同学们发现了这么多，我们一起来看，各月的天数，有31天的月份有：……30天的月份有：……2月份的天数有…… 学生全部讨论说完，教师再板书。 3.呈现探究结果 同学们，我们把有31天的月份叫做：大月。30天的月份叫做：小月；而2月份的天数最少，我们称它为特月。 教师：这么多知识，我们有什么好办法记住吗？ 如果学生知道用拳头记忆法的话，我们可以让学生上台来展示一下。并出示课件演示一遍。 谁还有更好的方法来记忆？老师这儿还有一首歌诀，大家请看，我们还可以这样来记忆，这些月份的天数。（课件出示歌诀） 跟老师一起读一遍试一试，可以吗？一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。这个“腊”指的是几月？ 4.巩固练习 下面，给大家一分钟的时间，用你喜欢的方法，快速地记住这些月份的天数。 教师：现在能记住吗？我们来试一试，挑战一下，可以吗？ 教师：我们来做一个练习。注意听清楚规则。月份是大月，男生起立，小月女生起立， 2月的时候，怎么没有同学起立？ 同学们，刚才提到二月是一个很特别的月份，因为它的天数有时是29，有时是28，你知道2