以人为本践行赏识教育.docVIP

以人为本，践行赏识教育 教育是生命与生命交流的过程，也是生命自主、能动发展的过程。学校教育就是要保护人的天赋、自主意识、创造个性、完整人格的过程。也是说教育应依据人的生命特征，遵循人的生命发展规律和原则，促使人的生命走向更加完整、和谐。如果我们把这个理念用最简单的词语表达出来，那就是“人本”两个字。 学校是育人的地方，以培养人为目的。概括地讲，一个学校如果能让学生成才，教师成功，那么这个学校就做到了“以人为本。作为学校的管理者究竟如何解读“以人为本”，我想结合我校赏识教育具体谈谈： 第一，心理学研究表明，每个人都有希望被尊重被赏识被重用的愿望。赏识教育就是以人为本教育理念的集中体现，是实践科学发展观的具体作法，在教育教学管理中，我们尊重人赏识人发展人，一切以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开，以实现个人与学校共同发展。教师和学生都是活生生的人、有感情的人，也许一句领导“你怎么这么无能”，教师无意的一句“你这饭桶”。将给教师和学生心灵带来无尽的创伤，甚至影响到教师终身的发展和学生今后的成材。学生是人，是人就有人的自尊；因而教师应不歧视任何一位学生，应尊重每一位学生的人格。陶行知说过：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”强调的就是尊重、热爱每一个学生。 所以赏识应先从尊重开始，从这一点出发，我们在教育教学和管理过程中，充分调动每个领导和教师的积极能动性，让他们创造劳动价值。我们认为要让教师学生爱学校，就要让他们付出，学校的一砖一瓦都有他们自己的心血。可以说赏识教育在我校闪耀着熠熠光辉：校长赏识中层领导，让其能在学校中自由发展自己的特长，如我校的教务主任善于搞电脑设计和朗诵，那学校的宣传画册、大型诗歌朗诵由他来负责；团委书记擅长摄影和视频的制作，学校的摄影工作就由他来担任，同时负责学校的各类视频材料的制作等等，这样无形中展示了自己的才能，树立了自己的威信，便于中层领导更快成长。再如领导赏识教师，就要让每个教师发挥出他的特长来：我校校徽设计是一个美术专业毕业专科生自己设计的，从众多教师中脱颖而出，他的设计理念新颖、寓意丰富，美观大方，最终被学校采纳，这不仅是他个人的荣耀，更是学校的自豪；我校的校旗是一个职中毕业的热爱美术的教师设计的，设计思路清析，富有内涵；校园内的文化墙基本上是教师夜以继日搞出来的；操场的图案都由音体美教研组同志一手绘制上色搞出来的；学校的花草树木都是由师生共同栽种。这些一字一画一草一木都凝结着师生们的心血与汗水，所以他们倍加珍惜和爱护。 第二，以人为本的管理理念就是人是管理中最基本的要素，人是能动的，与环境是一种交互作用。创造良好的育人环境可以促进师生个人的发展和学校的发展。我国古时在《晏子春秋·内篇杂下》就有“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。”也就是我们常说的“淮南柑橘，淮北苦枳” ，我们常以此来形容环境对于个人发展的重要性。那么作为育人的学校来说应该营造一种什么样的环境呢？这是每一个学校管理者值得深思的问题。现就我校在校园环境文化建设方面的一些做法与大家一起分享： 校园环境文化建设理念是让赏识教育彰显人性光辉，让师生成为幸福的人；让校园变成一座育人的宫殿；让每一面墙会说话；让每一棵树会歌唱；让每一处地方都充满着中华民族文化深厚的底蕴；让师生走进学校就会浸泡在使人脱胎换骨的大熔炉里。 校园环境文化建设的做法——校园环境文化的营造上除了竖立的孔子像，《弟子规》《论语》上墙外，我们一改过去悬挂伟人像的做法，用是用模范教师和优秀学生的个人挂像，上面有他们的简介和个性语录，这些挂像在无形中成为教师们学习的目标和学生学习的榜样；同时学校的文化橱窗设置各类栏目：明星栏（明星栏内有德育明星、纪律明星、体育明星、劳动明星、卫生明星、学习明星、艺术明星，这些明星都是在这些方面表现突出的学生）、闪光与进步栏（发现学生的闪光点和进步的地方进行及时表扬）、书画作品栏（张贴学生各类书画作品）、荣誉栏（张贴学生取得的各种荣誉）。以上这些做法我们尊重了师生个人情感、人格、和个性，尊重了学生的意愿、需求和追求，不只是注重眼前的考试成绩，我们用赏识的眼光看待每一个人，教师和学生在这里可以找到自信，获得成功的喜悦。这样每一个学生和教师都感觉到“我很幸福”！ 第三，以人为本下的赏识教育，相信每一个学生，尊重每一个学生，发展每一个学生，注重因势利导，因材施教，使其禀性天赋得到充分张扬，使其兴趣爱好得到个性化发展。 王乐，我校2007届初中毕业生。2006秋转入我校。王乐的父亲是定边县著名的企业家王道程，王乐小学毕业后，被父亲送到银川一家私立初中。因从小娇生惯养，学习不努力，在银川辗转了几所学校，都因贪玩成绩差而半途劝退。王道程，成功的企业家，对儿子却无可奈何。当他听说白湾子