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附件：课程设计报告书 《数据库原理与应用》 课程设计报告 教学管理系统 组别 XX 组长 周俊 组成员 周俊、范亚恒、陈杰宗 成绩 XX 指导教师 张龙、张晓梅 计算机科学与技术系 2012年 6 月12日 选课系统 1 .需求说明 要实现一个简化的教学管理系统，在此教学管理系统中只控告及对学生、课程和教师的管理， 此系统要求能够记录学生的选课情况、教师的授课情况以及学生、课程、教师的基本信息。该系统的业务要求为: ?一门课程可以由多名教师讲授。 ?一名教师可以讲授多门课程，但在同一个学期对一门课程只能讲授一次。 ?一名学生可以选修多门课程，但对同一门课程只能修一次。 ?一门课程可以被多名学生选修。 ?对于学生选课情况，要记录下学生在哪个学年哪个学期选了哪些课程，并记录下课程的考试成绩。考试成绩的取值在0-100分之间。学年用年份表示，学期取值为: {I， 2}， 1 表示上半年学期， 2表示下半年学期。 ?一个学生对一门课程最多有3次考试机会，第一次为正常考试，以后两次为补考。 ?教师授课时，要记录下教师在每个学年和学期对每一门课程的授课时数、授课类别， 其中授课类别为:主讲、辅导和带实验。假设一名教师一次最多只能担任一门课程的 主讲、 辅导、带实验3项工作中的某一项工作。 该系统的基本信息包括: ?学生基本信息:学号，姓名，性别，所在系，专业，班号。 ?课程基本信息:课程号.课程名，学分，开课学期，课程性质，考试性质，授课时数， 实践时数。其中课程性质为:必修、选修。考试性质为:考试、考查g学分为1-8范围的 整数；开课学期为1-12范围的整数；授课时数为小于等于68的正整数。 ?教师基本信息:教师号，教师名，性别，职称，学历，出生日期，所在部门。其中学 历为:本科、硕士、博士、博士后，职称为:助教、讲师、副教授、教授。 除上述要求外，该系统还需要产生如下报表: ?学生选课情况报表:每个学期开学初以班为单位生成一份该学年和学期某班学生的选 课 情况表，内容包括:班号、学号、姓名、课程名。 ?学生考试成绩报表:每个学期结束时以班为单位生成一份该学年和学期某班学生的考 试 成绩表，内容包括:班号、学号、姓名、课程名、考试成绩。 ?学生累计修课总学分报表:可随时为每个学生生成其累计修课的总学分，内容包括: 学号、 姓名、班号、总学分。需要说明的是:只有考试成绩及格的课程才可获得学分。 ?教师授课报表：每个学期在确定好教师授课任务后以部门卫单位生成一份该学年和学 期各部门的教师授课情况表，内容包括：所在部门，教师名，授课课程名，授课类别， 授课时数。 2．数据库结构设计 2.1概念结构实际设计 概念结构设计是根据需求分析的结果产生概念结构设计的E-R模型。由于这个系统比较简单，因此这里采用自顶向下的设计方法。自顶向下设计的关键是首先要确定系统的核心活动。 所谓核心活动就是系统中的其他活动都要围绕这个活动展开或与此活中密切相关。确定了核心 活动之后，系统就有了可扩展的余地。对于这个教学管理系统，其核心活动是课程，学生与课 程之间是通过学生选挥发生联系的，教师与课程之间是通过教师授课发生联系的。至此，此系统包含的实体有： ?课程:用于描述课程的基本信息，用课程号标识。 ?学生:用于描述学生的基本信息，由学号标识。 ?教师:用于描述教师的基本信息，由教师号标识。 由于一名学生可以选修多门课程，并且一门课程可以被多个学生选修。因此，学生和课程之间是多对多的联系。又由于一门课程可由多名教师讲授，而且一名教师可以讲授多门课 程，因此，教师和课程之间也是多对多联系。 其基本E-R模型如图l所示: 如果实体的属性比较多，在构建E-R模型时不一定要把所有的属性都标识在E-R模型 上，可以另外用文字说明，这样也使得E-R模型简明清晰，便于分析。 根据需求分析的结果，该E-R模型中各实体所包含的属性如下: ?学生:学号，姓名，性别，所在系，专业，班号。 ?课程:课程号，课程名，学分，开课学期，课程性质，考试性质，授课时数，实践时数。 ?教师:教师号，教师名，性别，职称，学历，出生日期，所在部门。 各联系本身应具有的属性为: ?选课:选课学年，选课学期，考试成绩，考试次数。其中考试次数的取值范围为1- 3， 1表示正常考试， 2、3表示补考。 ?授课:授课学年，授课学期，授课类别，授课时数。 2.2 逻辑结构设计 2.2.1 设计关系模式 有了基本的E-R模型之后，下一步就可以进行逻辑结构设计了，也就是设计基本的关 系模式。设计关系模式主要是从E-R模型出发，将其直接转换为关系模式。根据第8章数据库设计介绍的转换规则，这个E-R模型转换出的关系模式如下，其中主码用下划线标识: