交际教学法及实施策略.pdfVIP

山东工业大学学报社会科学版 交际教学法及实施策略 卢　杰　张　晶 摘　要　交际教学法与传统教学法相比, 具有相当明显的优越性, 但目前在我们 的大学英语教学中并没有得到很好的应用, 还受到多种条件的限制。要使交际教学法 在大学英语教学中得到充分、合理、有效的应用, 需处理好方法与内容、输入与输出、 教师作用与学生角色、教学过程与教学目标、语言能力与交际等多方面的关系。 关键词　交际教学法　传统教学法　语言知识　语言应用　交际 　　交际法 (comm un icative app roach ) 是以 开始, 进而讲解课文的结构、语言点、翻译课 语言功能为纲培养交际能力的外语教学法体 文, 然后做练习。他们的教学态度是认真的, 系。语言最基本的功能应是其社会交际功能。 手段是多样的, 内容是丰富的, 但教师只是达 基于此, 教学过程交际化, 提高学生的交际能 到了输出信息、讲授知识的目的。多年来的教 力应是外语教学的主要目的。当然, 我们今天 学模式使学生也养成了被动接收信息的习 所说的交际法与传统意义的功能法有所不 惯, 学生在课堂上认真听老师讲课, 认真作笔 同, 它吸收其它教法的长处并不断完善。“交 记, 少有自己的思维和独立的见解, 他们的任 ( ) 际”comm un ication , 我们不应只是狭义、片 务就是学会老师输出的知识并储存起来。由 面的理解, 不应仅理解为口头会话, 其意义应 于教师并没有着力讲述实践这些知识的方 是广义的, 都要通过口笔头形式达到传递、接 法, 所以学生不能把接收的知识变成一种能 收信息和沟通、交流思想的目的。 力, 这样就无法体现出语言最基本的社会交 一、传统教学法与英语教学 际功能。如老师讲解非谓语动词的用法, 除讲 目前, 我们的外语教学相对滞后, 尽管交 解它们的形式、构成、意义、功用外, 更注意其 际法的出现已有二三十年的时间, 我国对其 准确性, 通过书面练习达到检验学生是否掌 宣传分析的文章以及根据此法尝试教改的也 握的目的, 但练习中独立的句子能代表语言 不少见, 但真正使交际原则贯穿于教学始终 的实际运用吗? 学生没有实践语法规则的机 并取得显著效果的则少之又少。 会, 教师也没有创造使用语言的环境, 师生之 多年来, 外语教学一直坚持以教师为中 间以及学生之间的交际活动受到限制, 影响 心 ( ) , 把语言知识的学习放 了学生技能的培养。缺少语言技能的训练, 必 teacher cen tred 在首位, 这就造成了重理论、轻实践的局面。 将造成交际能力的低下。学生的测试成绩可 由于这种教学思想的影响, 教师在教学上多 能比较理想, 因为目前的测试以考察语言知 以讲述灌输为主。如大学英语精读课, 教师通 识为主, 但学生的听说水平和阅读能力却不 常从介绍背景材料和讲解每单元生词的用法 高, 不能用英语正确表达思想, 同时也听不懂 ( ) 2000 年第 4 期 总第 57 期 85