学看钟表说课.docVIP

学看钟表说课 一、教材分析 《学看钟表》是北京市义务教育课程改革实验教材第一册第九单元的内容。本节课是结合学生的生活实际初步认识钟面上的时针和分针，学会看钟表，能认读整时和半时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的学习奠定了基础。 二、目标分析 根据教材的编排特点和学生的接受能力我确立了如下的教学目标： 1． 认知目标：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整、半时的方法；知道表示时间的两种形式。 2、情感目标：通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。 3、思维拓展目标：使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。 其中认知目标中结合生活经验总结出认识整、半时的方法，学会认读整时和半时，也是本节课教学的重难点。 三、教法与学法 根据本节课的学习特点，我采用如下教法：直观教学法、引导探究法、讲授法。在学生的学习过程中，引导学生采用自主探究、实践操作、合作学习的方法。以上的教法和和学法将在后面的教学过程中加以体现。 媒体的选择与应用 鉴于白板有强大的托拽功能，本节课在学生对钟面的构成进行描述时，教师利用白板的托拽功能将学生说的部分拖拽出来，通过大家的共同努力，把钟面补充完整，实现了真正意义上的师生互动、生生互动。利用隐藏、遮盖和写字功能，及时呈现问题的结果。有了多媒体的辅助教学，使课堂效率有了大幅的提高。 四、说教学过程 下面我重点从情境引入、引导探究、应用、课后延伸这四个方面和大家探讨一下教学过程。 （一）情境引入 上课开始，请出学生喜欢的好朋友蓝猫，通过蓝猫给大家带来的小谜语引出本节课所学习的内容钟表。这样引出课题，目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。 （二）引导探究 1、引导学生观察 利用学生已有的知识经验，引导学生观察自己的学具钟表看发现了什么？（放录像）在小组合作中，让学生充分的说一说，数一数，把自己发现的与同桌小朋友交流。 为了让学生更加深刻的记住钟面的构成，我设计了一个补充钟面的小游戏。通过刚才的观察、交流，有的学生说我发现了12个大格，这时我会拖拽出大格；大格旁边还有数字呢，学生大声的说到，我及时把一圈数字托到钟面上来并讲解这代表的是12个小时；观察仔细的学生补充到，每个大格里面还有小格呢，我又将相应的部分拖拽出来，并且介绍到这60个小格表示的是60分钟；那里还缺时针和分针呢，分针长长的，时针短短的（图3是补充完整的钟面）。 这样的组织让学生的思维更有序，同时培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。 2、指导学生探索总结 （1）认识整时 有了对分针和时针的感性认识，我马上引导学生认识整时，首先让孩子自己认一认图3钟面上的时间，在说时间时，多数学生会说成 “8点”，此时教师讲授“8时”这一时间的数学表示法，同时拖拽出电子表自然巧妙地引出时间的电子表示法。接着引导学生观察并说一说8时的时针、分针所指的位置，再通过认一认吃饭、运动的时间，让学生进一步感受时针、分针和时间的关系。 学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念模糊，为了更好的抓住重点，突破难点，向学生出示3个钟面（如图5），引导学生观察这三个钟面有什么特点，学生通过观察对比发现三个钟面的分针都指向12，通过讨论交流后总结出认识整时的方法：分针指12时，时针指几就是几时。 （2）认识半时 在学生掌握了认识整时的方法后，教师用钟表演示时间从7时走到7时半，这样很自然的引出了半时，学生直观的观察到从整时到半时的过程，并从中感悟到整时和半时的区别。教师利用白板画笔功能，延伸时针和分针，让学生更明显的看出时针的明显变化，直观地体会到半时时针所在的位置。有了整时两种计时法的基础，学生可以很顺利的说出半时的两种表示方法。通过说一说图片中的小朋友什么时间在干什么，让学生进一步理解认识半时的方法。有了总结认识整时方法的经验后，通过简单的对比，交流学生可以比较顺利的总结出认识半时的方法：分针指向6，时针走过几就是几十半。紧接着出示了两个练习，让学生巩固认识半时的方法。 （三）应用 学生掌握了认识整时、半时的方法以后，在应用方面我是这样设计的。运用聚光灯的功能出示了一道抢答题，让学生快速的说出是整时还是半时。 好朋友蓝猫又给我们出难题了，找一朵你喜欢的花拖拽，快速说出藏在它背后的时间，并说一说这个时间你在干什么？学生都踊跃地跑到前面来拖动图片，向大家介绍自己的活动。当学生托出7时后，有的学生说我在上学的路上，有的说我在吃饭，此时告诉学生一天中有两个7时，这样的设计让学生对时间的理解更加深刻。 这时候好朋友蓝猫遇到了困难了，屏幕上出现了两个表示12时半的钟面，可是哪一个是正