苏教版国标本小学语文第十一册第五单元教材分析.docVIP

城头镇小学2012——2013学年度第一学期集体备课主讲稿 苏教版国标本小学语文第十一册第五单元教材分析 主讲人:陈曦 （一）单元教材基本分析 本单元以“景物聚焦”为主题安排了《青海高原一株柳》、《草原》、《麋鹿》三篇课文。《青海高原一株柳》展现了高原上的一株神奇的柳树，让人深深感受到它不畏怯生存之危险和艰难，顽强地与环境作斗争的精神。《草原》带我们欣赏美丽可爱的草原，去感受草原人民的热情和蒙汉两族人民的深情；《麋鹿》则引领我们去黄海滩涂寻觅珍异动物——麋鹿，了解麋鹿的传奇经历，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。习作5通过创设情境学习范文，向学生介绍了状物类文章的写作技巧，并要求介绍家乡的一种特产。练习5带我们进一步感受词语表达的准确性，感受汉语的优美与魅力，口语交际提出了能以准确流利的语言，清晰生动地向别人推荐自己最喜欢的电视节目的要求。 （二）单元教学目标及重点难点分析 1、学会本单元33个生字，其中11个生字只读不写。理解生字组成的新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读本单元的课文，会听写《青海高原第一柳》的最后一个自然段；能背诵《草原》课文第一、二自然段。 3、通过对本单元课文的品读，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大的生命力；感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚意；体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。 4、通过阅读《银杏》懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。能在习作中介绍家乡的一种产品，题目自定。 （三）每篇课文的训练点 1、《青海高原一株柳》重点在于抓住作者的所见与所感，引导学生在文字游历中通过反复品读，走近柳树，仰望柳树，感受柳树强大的生命力。 2、《草原》侧重指导学生运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走入自主探究的境界，自读自悟，品味、积累文中优美的语言，达到“情由景生”的效果。 3、《麋鹿》旨在通过文字材料，引导学生对麋鹿外形特点、生活习惯和传奇经历的了解，能将这种认识投射到学生的心中，引起他们情感共鸣，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 4、《习作5》通过创设情境学习范文，引导学生掌握状物类文章的写作技巧，并学以致用，完成一篇介绍家乡一种特产的习作。 5、《练习5》通过学习让学生了解有关“风”的知识，能通过现象判断风速；感受诗歌的意境之美；提高口语交际能力。 二、篇目教学分析 青海高原一株柳 【文本解读】 《青海高原一株柳》是苏教版第十一册第五单元的一篇课文，课文以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人望而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。 【教学目标分析】 知识与能力： 1、学会课文中的生字，重点理解“锻铸”、“虐杀”、“摧毁”等词语。　 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 通过研读语言文字和合理的想象，学生能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 情感态度与价值观： 通过阅读激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。【教学资源运用】 1、收集青海高原的相关图片和文字资料 2、积累与柳树有关的古诗词 【课时分配及目标设置】 本课的教学总课时：两课时 【教学构想或建议】 第一课时 一、以“柳”的象形文字导入，引出课题 1、同学们看一看大屏幕上，猜一猜这个汉字读什么？ 2、这一撇一捺之间，多像轻柔的柳枝。今天，我们就一起学习一篇与“柳”有关的课文。（出示课题）打开课文，读一读1、2小节。 3、指名读（正音），齐读。 二、学习第八小节，感受灞河柳的轻柔、妩媚 1、引导学生结合第八小节，说一说灞河的柳树是怎样的？ 2、看图片，请学生读好“婀娜多姿、风情万种”这两个词语，理解“名贯古今”的意思。 3、读好描写灞河柳的三句话。 三、通读全文，出示初读要求 1、自读全文，要求准字、顺句、通文。特别留意文中描写青海高原地貌特征、气候条件的句子。 2、课文围绕“青海高原一株柳”写了哪几方面内容？（自由交流） 四、初步感受青海高原恶劣环境、气候 1、快速读全文，划出描写青海高原地貌、气候的句子。 2、自读3、4小节，学