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《姥姥的剪纸》 安丘市兴安街道东关小学 惠桂萍 教学目标： 依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标： （1）能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 （2）学会8个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 （3）联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 （4）感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重难点 教学重点：让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我浓浓的亲情，能从文章的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。从而让学生能学会用文字表达自己的内心情感世界。 教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 课前准备： 多媒体课件： 根据课文内容挑选的关于剪纸、课文重点片段配上和谐的轻音乐制作成的ppt课件。 教学过程： 一、欣赏剪纸图片 交流预习内容 （出示剪纸的图片） 1导入： 同学们，在大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。今天老师给你们带来了姥姥那精美的剪纸，一起来欣赏一下吧？ 欣赏了剪纸你有什么感受？你想用哪些词语赞美姥姥的剪纸呢？ 2、揭示课题，齐读一遍。 3、质疑课题 预设1:姥姥是个怎样的人？ 预设2；为什么用《姥姥的剪纸》做题目。 预设3：姥姥剪了哪些纸？有什么特点？ （1）：生字词语情况。 预设：交流重点生字、词意、易错字及识记方法等。 预设：“择”在“择菜”这个词中读zhai. 检查自学生字词情况：指名读，齐读。 出示生字词：择菜? 布鞋? 清爽? 庄稼? 刁难? 小屯? 敦厚? 驮? 岂 　　捂住? 薅草? 耍赖? 挑剔? 广结善缘? 数九隆冬? 三伏盛夏 姥姥的剪纸》这篇课文采用第一人称叙写了姥姥心灵手巧、剪纸技艺高超，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥间动情有趣的故事，表现“我”对姥姥的深切怀念之情。 请把具体描写姥姥剪纸的有关语句划出来，朗读体会并做批注。 师过渡：姥姥的剪纸技术究竟“神”到什么程度？现在请大家自由读读课文，看看课文哪些语句具体描写姥姥的剪纸“神”？用笔划一划，在旁边写出你的体会更好。 1、学生自主学习 自读姥姥剪纸“神”的句子，边读边做批注。 2、小组内学生交流，互帮互学。 3、班上交流，师生共同评价、品读、感悟姥姥剪纸的“神”。 回报的顺序尊重上课的学生情况。 预设生1：“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，（抓住“无所不能”。） 预设生2：“居然便要什么就有什么了”，“无所不能”从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。 师：你找的句子真棒，给我们示范读读？生读句子。 1、课件出示：“熟能生巧,总剪,手都有准头了!” 你从这句话中读懂了什么？姥姥对什么最熟悉不过？为什么？从哪看出她总剪? 预设1：“熟能生巧”是什么意思？　　预设2：姥姥靠什么才能“熟能生巧”？ 课件出示：“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。” 师：（1）在什么样的情况下剪？ （2）现在姥姥的手巧到什么程度？　　（3）什么叫“准头”？　 （4）书中举了个什么样的例子来说明的？　　　A 工夫不大……　　　B 在什么样的情况下剪成的？　　2、预设问题一：从这个片段中看出我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感情色彩上是什么词？在这里是什么意思？从中你读懂了什么？ 学生自由交流。 3、点拨 出示：“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……” 问题：这是课文第四节中 的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢？ 课前预习时指导学生先查字典了解这些词的意思。 指名分角色朗读，演出作者的调皮。 4、对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？举举生活中的例子，用下面句式来说一说。 课件出示：“（姥姥剪纸），熟能生巧，总（剪），(手)都有(准头)了。”联系生活实际运用这样的句式说话。 （?? ），熟能生巧，总（?? ），（?? ）都（?? ）了。 预设：妈妈打毛线，一边看电视，一边打毛线也不会出错。 生活中还有哪些例子呢？ 预设：骑自行车。 预设：玩滑板。 预设：在电脑上打字。 师小结：，从这个句式，感悟到姥姥的话是经验之谈。不管做什么事，只要有恒心，有毅力，勤练不止，就可以熟能生巧。 5、出示：姥姥剪纸的画面 剪纸是一种细活，巧活，可姥姥在闭着眼睛的情况下，也能剪得如此有准头。你能对着课件中正在剪纸的姥姥，联系课文内容夸一夸她吗？用上文中累的词语更好。 预设：姥姥真是一位心灵手