【创新设计】高一物理教科版必修1课件：第三章 第2讲 探究加速度与力、质量的关系 [ 高考].pptVIP

解析　图线甲，F＝0时，木块就有了加速度，可见是长木板倾角过大或平衡摩擦力过度.图线乙，有了拉力时，加速度仍为0，说明未平衡摩擦力或长木板倾角过小. 答案　长木板倾角过大或平衡摩擦力过度　未平衡摩擦力或长木板倾角过小 借题发挥　实验中做出的a－F图像有时不过原点，如图8所示.造成这种现象的主要原因是：实验中没有考虑砝码托盘的质量，误将砝码的重力等于拉力F，或是平衡摩擦力时垫得太高了，会出现图像甲的情况；实验中没有平衡摩擦力或摩擦力平衡不充分，会出现图像乙的情况. 图8 对点练习 巩固·应用·反馈 1.在“探究加速度与力、质量的关系”实验中，小车及车中砝码的质量用M表示，盘及盘中砝码的质量用m表示，小车的加速度可由小车后拖动的纸带打上的点计算出. (1)当M与m的大小关系满足________时，才可以认为绳对小车的拉力大小等于盘及盘中砝码的重力. 解析　探究加速度与力、质量的关系的实验中，要保证M?m，才能保证绳子对小车的拉力约等于m的重力. 答案　M?m　 (2)一组同学在做加速度与质量的关系实验时，保持盘及盘中砝码的质量一定，改变小车及车中砝码的质量，测出相应的加速度，采用图像法处理数据.为了比较容易地观测加速度a与质量M的关系，应该作a与______的图像. 解析　由实验可知，合力一定时，a与M成反比，因为反比例函数图像是曲线，而根据曲线很难判定出自变量和因变量之间的关系； 正比例函数图像是过坐标原点的一条直线，就比较容易判定自变量和因变量之间的关系.所以实验数据处理时作出a与 的图像. 答案　 (3)乙、丙同学用同一装置做实验，画出了各自得到的a－ 图线如图9乙所示，两个同学做实验时的盘及盘中砝码的质量m乙______(填“大于”“小于”或“等于”)m丙. 图9 　　　　　　甲　　　　　　　　　乙 解析　在小车质量M相同的情况下，拉力越大，加速度越大，实验中我们又认为绳对小车的拉力大小等于盘和盘中砝码的重力.所以两个同学做实验时盘中砝码的质量不同，m乙大于m丙. 答案　大于 2.在“探究加速度与力、质量的关系”实验中： (1)为了探究小车(包括里面所装钩码)总质量M一定时，加速度a与合力F的定量关系，需要在砝码盘里面添加砝码来改变小车所受到的合力.砝码质量m和小车总质量M分别选取下列四组值： A.M＝500 g，m分别为50 g、70 g、100 g、125 g B.M＝500 g，m分别为20 g、30 g、40 g、50 g C.M＝200 g，m分别为50 g、70 g、100 g、125 g D.M＝200 g，m分别为30 g、40 g、50 g、60 g 若其他操作都正确，那么应该选用________组值(选填字母代号)进行实验时的实验误差较小. 解析　探究加速度与力、质量的关系的实验中，要保证m?M，才能保证绳子的拉力约等于m的重力. 答案　B (2)如图10是实验中得到的一条已打点的纸带，纸带上的A、B、C、D、E、F、G均为相邻计数点，已知打点计时器的打点周期为0.02 s，相邻两个计数点之间还有4个计时点未画出，相邻计数点之间的距离已标注在图上，则小车运动的加速度大小a＝______m/s2，打C点时的速度大小vC＝______m/s.(以上结果都保留两位有效数字) 图10 答案　0.91(0.90～0.93都正确)　0.40 * * * * * * * 第2讲　探究加速度与力、质量的关系 * 第2讲　探究加速度与力、质量的关系 * 第2讲　探究加速度与力、质量的关系 第2讲　探究加速度与力、质量的关系 目标定位　 1.学会用“控制变量法”探究加速度与力、质量的定量关系. 2.会用图像表示加速度与质量、加速度与力之间的关系. 1 预习导学 梳理·识记·点拨 2 课堂讲义 理解·深化·探究 3 对点练习 巩固·应用·反馈 预习导学 梳理·识记·点拨 1.实验器材：小车、砝码、小桶、砂、细线、一端附有定滑轮的长木板、垫木、打点计时器、 、纸带、 、 . 2.实验原理：实验的基本思想——控制变量法 (1)保持研究对象即小车的 不变，改变小桶内砂的质量，即改变 ，测出小车的对应加速度，验证加速度是否与作用力成正比. 交流电源 刻度尺 天平 质量 作用力 (2)保持小桶中砂的质量不变，即保持 不变，改变研究对象的 ，测出对应不同质量的加速度，验证加速度是否与质量成反比. 作用力 质量 想一想 实验中小车的加速度怎样得到？ 答案　通过打点计时器打出纸带，利用逐差法计