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课 题 分数的意义 主备人：柏正斌 内?容?课?时 P52例1、试一试、练一练、练习八的1至5题。 第1?课时 课 时 目 标 1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 2、使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。 教学及训练 重 难 点 理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义 教学准备 小黑板 教学过程 复 备 一、检查预习，提出问题 1、猜谜 1、一分为二；百里挑一；七上八下；十拿九稳 2、你们所猜的数有什么共同特征？ 3 、谈话：，在三年级，我们曾经分两次认识分数，你知道哪些有关分数的知识？ 4、今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步研究分数的知识。 二、合作探究，研究问题 1、出示例1中的一组图 读题，明确要求：a、用分数表示每个图中的涂色部分; b、写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么？在小组内交流。 学生汇报所填写的分数 2、提问：你认为这些图中分别是把什么平均分的？ a、把一个饼平均分成4份，表示这样的1份 b、把一个图形平均分成8份，表示这样的5份 c、把1米这个计量单位平均分成5份，表示这样的3份 d、把6个小圆看作一个整体，平均分成3份，表示这样的1份 生开火车答后，教师指出：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。 引导比较：左起第四个图形与前三个图形有什么不同？ 说明：一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。 3、提问：（1）在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的？ （2）分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？ （3）从这些例子看，什么叫作分数？ 在学生回答问题的基础上，教师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 指出：整数有整数的计数单位，小数有小数的计数单位，那分数有没有分数的单位味呢？那份数单位是怎么规定的？ 5、例1中每个分数的份数单位各是多少？各有几个这样的份数单位？ 6、小结：通过刚才的研究，我们对分数有了进一步的了解，知道了单位1，知道了分数的意义，知道了分数单位。 三、巩固练习深化问题 “练一练”1 学生在小组内说说上面每个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。反馈交流时，教师请学生同桌两人合作回答，一人说分数，另一人说分数单位。在学生回答分数单位时，课件演示每个图中的一份，在学生回答分数中各有几个分数单位时，课件演示每个图中各有这样的几份。 2、完成“练一练”2 先让学生看图指一指直线上从几到几的这一段可以表示单位“１”。再让学生中直线上的点表示各分数。然后让学生说说各是怎样想的。 3、做练习八的第１题提问：各图中的涂色部分怎样用分数表示？请大家在书上填空。学生汇报所填分数时，教师让学生说说是怎样想的。 提问：每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？让学生在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。 提问：同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同？ 4、先让学生在小组内读一读，再指名读一读，并要求说出每个分数的分数单位提问：每个分数的分母与分数单位有什么联系？ 四、当堂检测拓展问题 小练 ? 板 ? 书 ? 设 ? 计 ? ? ? 教 ? 学 ? 后 ? 记 ? 课 题 分数与除法的关系 主备人：柏正斌 内?容?课?时 例2、例3试一试和练一练，练习八的6至8。 第?2课时 课 时 目 标 1、使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。 2、使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。 教学及训练 重 难 点 理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。 教学准备 小黑板 教学过程 复 备 一、检查预习提出问题 1、出示情境图：把4块饼平均分给4个小朋友。 2、提问：你能提出哪些问题？ 二、合作探究研究问题 教学例2：把刚才呈现的题目改为：把3块饼平均分给4个小朋友。 提问：你能提出什么问题？怎样列式？ 引导：把3块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？你是怎样想的？ 结合学生的回答，指出：每人分得的不满