煤加工专业教学模式改革情况陈述.docVIP

****学院煤炭深加工与利用专业 课程教学模式改革情况陈述随着经济发展和科技进步所带来的技术的变化，社会对人才能力的需求也在发生着改变。过去单一死板的教学模式已经无法满足人们对高质量应用型人才的需求，的教学模式改革势在必行。为提高专业相关课程的教学效果，达到培养和学生能力的目的，课程体系结构不尽合理传统的课程体系依据“填鸭式”教学模式设定，各课程之间彼此孤立，缺少有机联系。基础课与专业课，理论课与实践课脱节，知识的传授与技能的训练不能保持同步。不仅科目过多、缺乏整合，而且存在重理论、轻实践的问题。这些问题导致学生无法从整体上理解和把握自己的知识结构，不能在各门课程之间以及理论与实践之间融会贯通，从而最终影响应用型人才综合素质的培养。教学方法单一、落后传统教学是以教师为中心来进行的，教学方式以教师课堂讲授为主，不注意搜集学生的反馈信息，忽略了学生的主体作用。在教学组织形式上，主要以外在手段迫使学生学习，比如布置过多的作业，安排频繁的考试等等。在实际效果上，这种教学方法不仅不能达到预期目标，而且严重制约了学生主动学习的兴趣，培养出来的学生缺乏问题意识、创新思维和创造能力，无法实现应用型人才的培养目标。实践教学环节薄弱实践能力是对专业人才的最基本要求。现在院校的实践课纳入教学计划中，也采取了相应的学分制，但实践课一般都被安排在假期，缺乏学校的组织和专业指导监督，形式自由松散，实践效果差。??二、改革的思路??? ?课程教学方法满足课程教改内容、利于因材施教；课程教学手段服务于课程教学方法，素质教育贯穿于整个教学过程。教学方法上实现从“教师教，学生学”（一言堂、满堂灌）到“教师教，学生学”（启发式、讨论式），以学生为主的教学方法的转变。教学手段上实现从“一本书，一只笔，一块黑板”原始教学手段向多媒体教学技术、计算机辅助教学技术、等现代化教学手段的转变。扩大课堂教学信息量，突出高职特色，提高课堂教学效果。?、积极探索“教、学、做”为一体的情境教学教学做一体化教学模式，是运用现代先进的教育技术、教学手段和教学方法，通过设计和组织，将理论教学与实践教学有机融合于一体的一种教学模式。一体化教学模式充分体现了“以学生为中心，以教师为主导，以培养学生的技能为目标”的教学理念，师生双方共同参入教学的全过程，在教中学、学中做，做中学，融教、学、做于一体。通过在教学一线的实践探索，认为一体化教学模式具备六个基本要素，即：“双师型”教师、一体化教学内容、一体化教学场地、一体化教学手段、一体化的教学过程和一体化的评价方法。教学过程中从入手，设置的是学生比较熟悉的贴近学生认知水平的。?（一）精心设计模拟工作情景，巧妙设问?上课前，教师事先把要讲授的操作内容的资料整理好，并设置出相关问题，以此引出学生对操作步骤的探究。（二）以岗位角色为切入点，教会学生实践方法?学生在模拟的情境中，一方面能够深刻理解会计各个岗位工作的不同，积极地学习职业岗位的专业技能，另一方面，在操作中也学到了许多操作理念和方法，真正能够做到学有所用，提高学生的动手实践能力；使学生身临其境，增强了实践适应力，提高了实践技（三）组合教学方法，实现教学方法的一体化 根据一体化教学的特点，有针对性地灵活地选择教学方法，使教学效果最佳化。在一体化教学过程中，教学方法不是单一的，而是多样化的，立体的，如讲解法、演示法和讨论法等等。在现代职业教育中，教师可以充分运用模拟教学法、情境教学法、场景教学法、现场教学法，创建一个工作情境，或把教学场地安排在工作现场，让学生身临其境，实现学生到“工人”身份的转换，不仅使学生真实感受到作为一名员工所应具备的基本素质，而且能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。例如：“煤炭灰分产率”教学。①进行现场演示，并作详细讲解；②到实验室，让学生观察的过程③要求学生完成任务。这样多种方法配合运用，先让学生了解，再掌握，然后进行，教学过程符合学生的认知规律，使学、动手能力、自主学习能力、合作意识都得到进一步提升。 同时，充分利用多媒体、幻灯投影、教学课件等现代教学手段，增强教学的直观性和有效性。 （四）设计、组织教学过程，实现理论教学、实践教学一体化 在一体化教学中，整个教学的设计和组织都以实践操作为主线，突出技能训练，围绕实践操作进行理论知识的教学，实现理论教学实践教学一体化。教师采用讲解、演示、示范、指导、评价相结合，循序渐进地开展教学活动。并在现场巡回指导，及时发现问题、解决问题，共性问题集中讲解、个别问题个别指导，促进理论教学过程与实践教学过程的融合。引导学生在做中理解理论知识、掌握技能，在操作中验证理论，同时，又用理论指导操作，实现理论与实践的有机结合。 如课程中“”的教学。 教学场地：实训室； 理论知识准备：、； 技能：。 教学过程（结构）: 工