利用“导学案”模式促进县域学科教学均衡发展研究.docVIP

利用“导学案”模式促进县域学科教学均衡发展研究 教师进修学校 怀昌老师 问题的提出 我国在实现九年义务教育后，由于城乡差异、地域差导、社会经济发展差异，教育不公平现象已摆上政府议事日程。教育部发布《关于贯彻落实科学发展观，进一步推进义务教育均衡发展的意见》均衡发展是义务教育重中之重的重要任务。教育部基础教育一司司长高洪推进均衡发展的任务比起实现普及的任务来说，更艰巨、更复杂，用的时间会更长。当前，区域间、城乡间、学校间的不均衡的矛盾十分突出，推进区域内义务教育的均衡发展，将伴随着缩小学校之间办学水平差异、整体提升教育质量的全过程；推进城乡义务教育的均衡发展，将伴随着城乡一体化发展、逐步缩小城乡差别的全过程；推进区域间义务教育的均衡发展，将伴随着解决区域经济社会不平衡问题、提高中西部教育水平的全过程。 教育均衡不是停留在人人有其学的水平之上，而要逐步实现人人优其学的目标。新课程新的教学模式，课堂教学是学校教学教学活动的基本组织形式，要想实施素质教育，要想提高课堂教学效率和质量，就得抓教学，抓教学改革教育改革的大方向基于导学案的，想解决一个什么问题呢？就是想构建一个符合新课改理念的、以学案导学为统帅的可操作的课堂教学教学模式，运用这一教学模式、通过这一教学模式的教学取得高效率的学习效果，也就是提高课堂教学效率所谓“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师指导为主导，以学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案”与“导学”是教学改革中出现的新概念，是一种新的教学手段和方法。“导学案”主要从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习，解决“学什么”、“怎样学”的问题。 在这种模式中，学生根据教师设计的学案，，阅读教材，了解教材内容，然后在学案设计的问题下进行相关的活动，目标。现代教学论认为，教师在教学活动中起主导作用，学生则占主体地位，教育学生学会学习，在获取知识的过程中，增强能力，发展智力。 “学导案”的思想恰恰合乎现代教育规律即重视学习的过程，把学生的被动接受变成主动求知。在导学过程中，学生是学习的积极的探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，设置的自学、合作探究、达标检测等环节为学生提供了充分尝试的机会而不是提供现成的知识。这就要求我们不仅要让学生“知其然”和“知其所以然”，而且要让学生“知其所用”。学案能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，真正成为自己学习的主人，即“学生为本”。 ?? 任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能起作用。在导学过程中，教师属于外部条件，是外因。学生是学习的内因，教师的教必须通过学生的学才能发挥作用。如果学生没有学的愿望和动机，没有主动性和积极性，教师的“教”就会由于没有学生的“学”而失去作用。??二、 “导学案”与教师的关系 导学案是每一位教师参与制作的集体智慧的结晶，是教师对新课程理念、新课程标准、新教材理解的具体体现，是教师基于素质教育培养目标并结合学情确立新的具体培养目标的体现，是教师将先进的教育思想、科学的教学方法运用于教学实践的载体，是教师将科学的方法、技巧应用于指导学生学习过程中的基本方案。因此，教师应积极的学习最新的教育思想、教育理念，钻研新课程标准和新教材，了解和掌握学情，发挥自身的聪明才智，研究科学的教学方法和技巧，参与编、修订和完善导学案，真正把导学案变成指导自己教学实践的科学有效的方案。同时，要充分理解把握和使用好导学案，充分发挥其在指导学生学习过程中的能动性和有效性。在充分利用导学案导学的过程中，不拘泥于导学案，要充分发挥主观能动性，灵活多变，兼容并蓄，不断研究与创新，多方收集资料与信息，反过来再用于指导导学案的修订与完善，把教学实践的过程变成修订完善方案、推进其提高升华的动态过程。教师在编写、使用、修订与完善导学案的过程中，自身得到锻炼，素质不断提高，能力不断增强。因此，导学案也是促进教师发展的一个重要载体。“导学案”与学生的关系 “导学案”顾名释义是引导学生学习的方案，学生课堂学习实践过程中的操作方案，它是学生学习活动的路线图，指示着学习的路线、方向和基本要求，学生必须按照路线图去实践、去探究完成学习的全过程。但他不是死的教条，它规定的只是基本路线、基本方法，至于学生学习的速度、深度、广度以及学习的策略和具体细节，完全应该由学生自主，路线确定以后，路还是要靠学生自己去走，学生是学习的主人，导学案只是个工具。 “导学案”是学生的另一位老师，无声却有形。从某种意义上讲，导学案给学生的指导更直接、具体，学生接受和运用这个指导的自由度和实效性更强。导学案给学生提供的学习和研究空间更自由更开放，学生可以不受时间和交流空间的约束，主动