送元二使安西课堂实录.docVIP

《送元二使安西》课堂实录 （课前板书课题）师生问好。 一、导入 师：同学们，今天老师想通过一首诗来走近一位诗人，感受他的内心世界。请看黑板。 二、解读诗题、知诗人。 （师）：（课件出示：诗题）谁愿意大声地念给同学们听呢？你来 （生）：《送元二使安西》 （师）：可以，谁再来?声音要更响亮些，你来（请学生） （生）：《送元二使安西》 （师）：非常好。一起读。 （生齐）：《送元二使安西》 （师）：从诗歌题目当中你读懂了什么？ （生）：这是一首送别诗 (师)：从哪里看出它是一首送别诗？ （生）：送：送别 （师）：谁送呢？又是送谁呢？ （生）：王维。 （师）：关于诗人王维，谁愿意向大家介绍一下呢？（出示课件：王维简介）请个同学来读读。 （生）：使：到、去、出使。 （师）：送元二去哪呢？ （生）：安西 （师）：安西是指唐朝安西都护府，是唐朝在边疆地区设立的最高军政机构。当时元二是去安西镇守边疆的，我们来看看安西的位置。（课件展示安西的地理位置图） 师指着课件向学生解释安西的位置。 师：这就是元二的家乡陕西渭城，从元二的家乡陕西渭城出发，途经宁夏回族自治区，甘肃省，到达新疆的最西部安西，全程三千多公里，气候环境恶劣，千里戈壁、黄沙漫天。 师：好！带着这些理解谁来说说诗题的意思。 生发言 （师）：让我们再读诗题。注意有节奏的朗读。（课件出示节奏）起！ 再读一次！ 三、初读古诗、读懂读通、粗知大意。 （师）：现在，就让我们一起走进一千多年前那个送别的场景吧！（课件出示：全诗）先说说怎么读？请同学们自由读，反复读，注意一定要把字音读准了，把诗句读通顺了为止！ （师）开始吧！ 学生自由地读诗2分钟左右。 (师)：同学们读得可认真了，老师很想听听你们是怎么读的？谁来读一读这首诗？（指名读） （生）：读诗 (师)：读得不错！谁再来读读这首诗？。（再指名读） （生）：读诗 (师)：真棒！他把这首诗里要求注意的多音字都读准了，比如“朝”、“舍” 、“更”“尽”等字！读得真是一丝不苟。谁再来读？不但要清清楚楚的读，而且还要有板有眼的读，也就是读出诗歌的节奏来。（课件出示节奏指名读） （生）：读诗 （师）：有味道！聪明的孩子都听出来了这首诗的节奏和韵律。来我们一起读！ (生)：齐读 （师）：这首诗讲了什么意思呢？谁能用自己的话来说说？读懂了哪句，就说哪句。你来！（还有谁愿意说说？谁来补充？） 学生自由发言。（谁能连起来说说这首诗的意思?） 很好！我们一起来看大屏幕（课件出示整首诗的诗意） 四、赏读诗句，感悟意向，渐入诗境 （一）研读诗歌前两句、感悟诗情画意。 （师）现在，让我们再次走近这首诗。宋代诗人苏轼曾经说过，王维的诗，“诗中有画，画中有诗”所以读他的诗一定要一边读，一边想象画面，读出诗中的诗情和画意。我们来看。 （师）：（课件展示：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。） 谁来读一读、其他的同学边听边想，在这两句诗中出现了哪些景物？（生）：朝雨、客舍、柳树 （师）：“朝雨”怎么理解？ （生）：早晨的雨 （师）：这雨下得大吗？ （生）：不大,是小雨 （师）：从哪个字可以体现出来？ （生）：浥 （师）“浥”是什意思呢？ 生：湿润 （师）：“浥”字用的很有分寸，小雨落下来刚好打湿路面，轻尘不扬。 诗人为什么写雨呢？ （生）： 师总结:是啊！仿佛天从人愿，特意为远行的人铺设了轻尘不扬的道路，请看（课件展示：渭城朝雨图） （师）：这样的画面带给最直接的感受是什么？你能用一、两个词描述它吗？ （生）：自由回答 （对于学生的回答要善于总结和表扬，有概括性比如：你真善于总结、你真善于观察、） （师）：如烟如雾的蒙蒙细雨，瓦楞青青的旅舍，清晰而嫩绿的杨柳，带给我们最直接的感受，一个字，那就是（美）我们怎么读出它的美？谁来试试？ （生）：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。 （师）：读出一点美感了。谁再来读读？你来！ （生）：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。 （师）：我已经觉得非常美了。让我们像她这样，美美地来读一读这两句诗。起！ （生）：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新” （师）：其实细雨也好，客舍也罢，总能勾起离人心中淡淡的愁绪，特别是这依依杨柳更是让人别有一番滋味在心头。究竟是什么滋味呢？ （课件展示：“折柳赠别”组诗） （师）：老师这里有三首诗，请同学们快速、自由的读一读，然后说说你发现了什么？ （师）：说说你的发现？ （生）：都是送别诗 （师）：还有什么发现？ （生）：这三首诗里出现了相同的景物——柳树 （师）：为什么这些作者不约而同地选择了“柳”来表达离别之情呢? （师）：柳字和哪个字读音相像呢？（留） （课件出示柳和留谐音） 师：诗人王维写柳树想告诉我们什么呢？ 生：想挽留元二。 （师）；他为什么要挽留元二？这是一种怎样的情呢？ 生回答（舍不得）板书 （