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父母要勇于培养孩子的创新能力 创新能力实际是一种思维能力，但它并不是漫无边际、天马行空式的想法，而是一种发现新问题、创造新方法、帮助人更好地适应环境的能力。有创新能力的人肯定是聪明的人，他能够把学到的知识灵活运用，创造出新东西。创造、创新对一个国家和民族来说尤其重要，父母要想让自己的孩子取得成功，就要重视培养孩子的创造、创新的习惯。 为了使教育面向未来，培养适应未来变革的务实型人才，美国在加强甚而知识教学的同时，大力培养学生的创新能力。 近年来，美国风行一种“木匠教学法”。其实，这种方法很简单：给孩子们一些木块和量尺，由他们去量不块的长宽高低，然后拼造一些简单的物体。这样就使学生在实际操作中认识了尺子的用途与方法，也理解了线段长短的加减关系。而老师只是布置任务和解答孩子们在动手劳动中遇到的各种问题。 “木匠教学法”的一个最大好处就是使孩子们始终处在一种具体的操作之中。它之所以成功，就在于它极大地锻炼了孩子们自我发现问题和亲手解决问题的能力，而不是按老师事规定的方法去做，从而给孩子们充分的机会发挥他们的想象力与创造力。 美国的学生从小就培养动口、动手及勤工俭学的能力，例如做课题登台演讲、参加音乐演奏、画展、卖报等。正是在这种氛围中，他们真正身体力行地去“学会生存”、“学会创造”。 学校虽然也有教科书，但老师讲课从不照本宣科，有时甚至不用教科书。每个学生都要经常做“报告“，从选题、撰写到演讲，全部都是独立完成。自然课研究报告要求有完整的结构；假设、研究目的、方法程序、实验情况、分析、结论。 直接感知和自己动手在美国是很重视的培养孩子创新能力的教学方式。学校提供教学用的种种工具、机器十分齐全。比如，矿物知识，学生可以先采石料，打磨加工成石珠项链；上艺术课，可以制作陶瓷的、纸的、瓦的、石膏的、木头的、金属的等各种艺术品。有时一件作品有许多道工序，要花几个星期甚至一个学期去完成。孩子们从中感受到创作的快乐。 美国学校很注意让学生从社会中、从大自然中获取知识，学生们经常出去旅行；学到什么内容，就去实地参观、考察什么内容，工厂、农场哪儿都去。如有学生因家庭困难没钱去，学校可以建议和勤工俭学来解决经济困难。如果家长出国或到外地去旅行并要带上孩子也去，学校也会积极支持，并不认为会耽误学习，反而认为这是最生动的学习，可以扩大学生的眼界。例如，在一名访问学者考察的学样，有名美国孩子的家长要去欧洲旅行，学校积极支持这孩子一同前往，并且各科老师也抓住时机根据这孩子的特点布置了一些相应的庄旅游作业。 创新的支点在于真正确立孩子的主体地位，激励孩子主动参与学习、探究、发展。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。“实施孩子的主体性原则，是创新教育的灵魂，使每个孩子都能成功地创新成为可能。 事实上，每一个人都具有极大的创造力。正如美国心理学家詹姆斯所说，我们所知道的只是“我们头脑和身体资源中极少一部分”。每一个人的创造力有如大海底下的冰山，有时候你只可以看到它隐隐约约露出来的一角，有时甚至看不到，但是，冰山却是存在的，创造力也是存在的。如果一个人对自己充满信心，有意识地去开发自己的创造力，创造力就会像火山一样爆发出来。 创新能力是一个人智力的重要方面，实际上，创新能力是一种思维能力。有创新能力的人肯定是聪明的人，父母要想让自己的孩子取得成功，就要重视培养孩子的创造习惯。 儿童处在创新能力的萌芽阶段，他们好动、好问，对周围的环境有强烈的探索欲望和好奇心。创造力主要取决于后天的培养，青少年时期是培养孩子创造力的关键时期，现在很多家长都注意发展孩子的智力，事实上，如果父母注重培养孩子的创造力，孩子的智力也能极速提高。