云南省德宏州潞西市芒市中学2014-2015学年高中物理教案必修一 3.4力的合成（ 2014高考）.doc

教学设计（主备人：王晓明） 学科长审查签名： 高中课程标准 四、力的合成 （一）内容及解析 1．内容：这一章教材通过分析生活和生产中的大量实际问题，让学生初步理解并掌握力的矢量性和解决矢量问题的平行四边形定则。 2．解析：教材《力的合成》这一节课，一改传统教学中的“验证性”实验教学方式，采用“探究性”实验教学。让学生在自己原有“同一直线上两个力的合成”的知识基础上，通过“猜测、实验、归纳、总结”的探究过程，自己得出“不在同一直线上的两个力的合成”所遵循的“平行四边形定则”。让学生在建立“平行四边形定则”的过程中，体会到“实验归纳法”的一般原则。 二、目标及其解析 目标 1、掌握力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律。 2、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。 3、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围，会用直角三角形知识求合力。 4、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则； 5、培养学生动手操作能力、物理思维能力和科学态度、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力、表达能力。 解析 让学生主动积极参与探究学习过程，培养学生设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。 三、教学重难点 教学重点 1、通过实验归纳出力的平行四边形定则 2、力的平行四边形定则的理解和应用。 .教学难点 1、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力 2、合力与分力间的等效替代关系，尤其是合力的大小与两个分力间夹角的关系。 （三）教学重点、难点 重点 1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝μFn解决具体问题； 2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 教学难点 1、静摩擦力有无、大小的判定 2、摩擦力的计算 （四）、教学过程设计 教学基本流程 概述本章内容→本节学习要点→学习过程、实例分析→练习、小结 教学情景 (1)合力及力的合成 问题1：请两位同学到讲台前，让一位同学提起重为200N的一桶水，请下面同学分析该同学施加的提水的力为多大？然后请两同学一起提起水桶，请同学们一起分析提水桶的力有几个？从效果上看跟刚才用一个力提一样吗？ 效果相同、目的是激发学生学习兴趣，引导学生体会等效观点。 问题2：什么是合力？什么是分力？它们的大小是什么关系？ 师生活动：学生的猜想是否正确，教师要给学生验证的机会：让学生进行分组实验，测量三组数据，处理完后得出自己验证的结论，即原来的猜想是否正确。让学生自己选出各组的代表，把实验的情况进行汇报，教师和学生一起进行归纳总结。最后得出求合力的方法一一平行四边形定则。 例题1：力F1＝45N，方问水平向右。F2＝60 N，方向竖直向上。求这两个力的合力F的大小和方向。若F1和F2的方向相反（夹角为180°），求其合力的大小和方向；若F1和F2的方向相同（夹角为0°），情况又怎样？ 例题2：接例题1，进一步引导学生思考：两个力F1、F2、的合力F的大小和方向随着F1、F2、的夹角变化而如何变化？ 例题3：在上述问题中，即：F1＝45N，方问水平向右。F2＝60 N，方向竖直向上。求这两个力的合力F的大小和方向。能否不用图示法而用其它的方法求？如何求？ 问题3：一般情况下物体都受到多个力作用，那么如何求这些力的合力？ 师生活动：学生思考教师提出的问题，然后不难想到：可以用平行四边形定则求出它们的合力：先求出任意两个力的合力．再求出这个合力跟第三个力的合力，直到把所有的力都合成进去，最后得到的结果就是这些力的合力。 （2）对“共点力”的学习 问题4：什么样的力是共点力？在掌握共点力的概念时应注意些什么问题？ 问题5：吊车吊起物体时钩子受的力为共点力吗？人担水时担子受到的力为共点力吗？举重运动员举起的重物受到的力为共点力吗？比萨斜塔受几个力作用？它们是共点力吗？ 问题6：力的合成的平行四边形定则有没有适用条件？适用于什么情况？ 过程中进一步加深对共点力的理解并搞清它们的适用条件――只适用于共点力。 （3）课堂总结、点评 教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。 （六）实例探究 1、两个共点力F1、F2、的合力为F，下列说法中正确的是（ ） A、合力F一定大于任一个分力 B、合力的大小既可等于F1，也可等于F2 C、合力F有可能小于任一个分力 D、合力F的大小随F1、F2、间的夹角增大而减小 2、两个共点力的大小分别为F1=15 N、F2、