重叠的形状说课.docVIP

重叠的形状说课稿 一、说教材： （一）设计理念： 《美术课程标准》指出：“造型?表现”领域是指学生运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，把看、画、做、玩融为一体，在教学过程中，引导学生学会尝试不同工具，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻，所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。《重叠的形状》是人教版小学美术课本二年级下册第三课的造型与表现课。通过学习和发现生活中的重叠现象，从而引导学生学会关注生活中的美。 下面我重点说一下本课的教学设计。生活是艺术的源泉，也是儿童进入美术学习的起点，把生活中的事物引进课堂，是新美术课程标准中加强学生学习活动的综合性和探究性的要求，使美术课程内容与学生生活经验紧密联系，从学生的问题和兴趣出发，在活动中掌握自主、探究、合作的学习方式，使学生形成对美术学习的兴趣。同时，感受生活的美。 我的设计理念来自于课标的精神，在充分考虑教材的特点及学生的实际的基础上，运用“创设情境发现重叠”、“学习知识窗认识重叠”、“观看幻灯发现生活中的各种重叠现象”、“用自己的身体和周围的用品表现重叠”、““分析教材及教师的表现方法”、“探究重叠的多种形式”、这六个环节来完成对《重叠的形状》的表现。此外，我还设计评价活动，通过自评、互评和互动交流的形式开展，一方面充分肯定学生的进步和发展，另一方面使老师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。 （二）教学目标： 1.认识重叠图案的艺术特点，了解重叠的形状可以使画面产生各种不同的效果。 2.用绘画或剪贴的方法，重叠各种形状来完成美术作品。 3.通过对重叠形状的学习，增强学生的造型能力。 （三）教学重点：能够画出重叠的形状，并设计重叠的形式。 （四）教学难点：如何处理重叠的遮挡关系和排列效果。 二、说学生的基本情况： 小学二年级的学生，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。但是如果能找到适合并让他们感兴趣的课堂活动，他们就会非常乐意去做、去学。所以只有让孩子在“玩中学，学中乐，体会趣味感、成功感”才能符合他们的年龄特点和接受能力。 三、说教法? 1.情境创设教学法：导入部分我设计了让学生欣赏大海中鱼的图片让学生在欣赏美的同时发现知识，并通过创设与教材情感相符合的情境，使学生轻松地掌握知识。 2.观察、发现法：观察、发现法有助于发展学生的智力，我让学生观察大量的图片，使学生发现重叠有随意的重叠和有规律的重叠，不同的重叠形式有不同的美感，激发学生的表现欲望。 3.体验教学法：通过引导学生参与看看、说说、摆一摆的活动，使学生体验活动的快乐，并从活动中获得知识。 4.评价法：通过自评、互评以及互动交流的评价方式发现问题，解决问题，进一步激发学生的学习兴趣。 四、说教学过程： 在设计《重叠的形状》一课时，我是按“感知体验—赏图析画—探究学习—设计制作—分享评析—拓展延伸”的程序来设计的。 美术教学过程就是要让学生充分地体验，在体验中有所感悟，在体验中学习知识，受到情感的熏陶。尤其对于《重叠的形状》一课，更应该引导学生充分地去体验探究。 首先，我创设情境，通过引导学生观察枫叶、大雁、荷花、小动物、水果、夜景、文字发现重叠现象，调动学生的兴趣，再进行知识的讲解，结合实践活动正确地掌握什么是重叠，使学生第一次得到情感体验。 其次，我出示幻灯片引导学生赏图析画，为了使学生明白重叠的形式美，和重叠的多种形式，我先选择了四张图片：左右重叠、大小前后重叠、上下重叠讲解了有规律的重叠现象，又用了四张图片：建筑、树叶、图形、礼物盒展现了随意重叠的美。这样做既进行了知识的传授，又拓展了他们的思维。 学生此时已经对构图有所感悟，这时，我创设了第三步的教学活动——“怎样得到多个同样的图案”的探究活动，并总结制作步骤，使学生真正明白重叠图案制作的秘密。 第四步，我出示了四种不同表现“重叠的形状”的范画作品（绘画、剪贴、折纸贴画、收集资料粘贴，与学生一同讨论分析，目的是启发学生用多样的、自己喜欢的方法去表现，培养了学生的发散和创造思维。然后组织学生讨论，您想怎样表现重叠的形状，学生根据自己的能力大胆的去想象、设计，这样既开启了学生的思维空间，又面向了全体学生，培养学生的创新能力和个性。 最后，我引导学生通过说一说、评一评的评价活动，让学生自评、互评，同时，老师在评价活动中，一方面充分肯定学生的进步和发展，另一方面，使学生明确需要克服的弱点与发展方向，增强了学生的自信心。 后来，我还对本课进行了拓展延伸，引导学生思考重叠形状的拓展；方法的拓展；寻找小物品进行重叠摆放，鼓励学生用灵巧的双手去创造美，让学生发现美术学习与生活的紧密联系。