合理设计实验教学情境 实践探索有效教学途径.docVIP

合理设计实验教学情境? 实践探索有效教学途径 自贡市蜀光绿盛实验学校 梁雪梅? 643000 ? 【摘要】“引起意向、明释内容、调适形式、关注结果”四个有效教学的逻辑必要条件在教学中如影随形，并通过情景化的问题、目标化的活动、精细化的设计、明确化的指向，落实在初中物理教学过程的每一个环节，成为有效的教学行为方式。 【关键词】 情境设计 有效教学 途径 ? 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，是以课程内容为中介的，由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为和策略。通过教师有目的、有计划、有组织地用学生易于理解和接受的教学方式，激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开，通过师生、生生的对话与交流，让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。 1.创设教学情境，引起学习意向。指教师通过创设生动的情景，引起学生对教学问题的关注与兴趣，让学生变要我学为我要学，并主动积极地投入到学习活动中，产生学习的欲望、释疑的冲动。 在《串联电路的特点》教学中，老师将充满时代气息的“海宝”毛绒玩具进行改装，在海宝玩具的两只眼睛上分别安装1只小灯泡，使海宝的眼睛能发光。再从闭合开关“海宝两只眼睛的亮度不同”这一情景提出问题，引发学生猜想通过两只眼睛（灯泡）的电流是否一样大。使问题生活化，情景问题化，激起了学生强烈的学习意向。 在教学《大气压强》时，老