探索杯《掌声》教学实录.docVIP

《掌声》 教学实录 谈话导入 师：我姓武，叫武晓娜 师：大家欢迎我给你们上课吗？ 师：欢迎要有所表示。 师：谢谢！虽没有从同学们的口中发出欢迎老师来上课的声音，可老师从同学们的掌声中充分感受到了，从掌声中听出了欢迎。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。 师：掌声除了表示欢迎还有那些意思呢？（鼓励、表扬、赞美） 师：今天有这么多老师来看同学们上课，我们要不要表示一下？ 师：同学们想通过这次掌声表示什么意思呢？（欢迎、感谢、荣幸） 师：是呀！同学们工作、学习、生活当中要用掌声表示感谢、鼓励。当别人给与关心时要用掌声表示感谢；当别人信心不足是要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样，我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。 初读课文，整体感知 师：今天老师和同学们一起学习以《掌声》为题目的课文。 师：请同学们看老师写课题。（师板书） 师：那么文中的掌声又起到什么作用呢？让我们带着这个问题一起走进课文。 师：请同学们自由的读一读这篇课文，借助拼音和手中的工具书将课文读通顺，边读边圈出课文中的生字，多读几遍，注意读准字音，读懂字词。 师：大家都读完一遍了，老师给大家带来了一些字词，你能读准吗？ （课件：残疾 情况 默默 鞠躬 讲述 情绪 骤然间 师提示“落”是多音字 ） 师：读的怎么样？要不要表示一下？（掌声）小小拦路虎，你们把他们打败了。通过朗读课文，每个人对课文都有了了解，谁能说说你都知道了那些内容？ 师：同学们知道的可真不少，那谁能告诉大家文中写了一件什么事？ 细读课文，深入体会 师：快速默读课文，用自己的语言说说，你觉得原来的小英是一个怎样的女孩？（可怜、自卑）（板书：自卑） 师：你从课文中的那句话感受到的？（我上小学的时候、、、走路的样子。） 师：还有吗？（小英立刻低下了头。） 师：谁再来说一说？（小英犹豫了一会儿、、、、小英的眼圈儿红了。） 师：课文中的哪个词语让你真正感受到了小英的自卑？（默默地、低下了头、犹豫、慢吞吞） 师：那我们在读这几句话的时候应该用一种什么样的语气去读啊？（自卑的语气） 师：谁来试着读一读这几句话？（出示课件：她总是默默地、、、、走路的样子；轮到小英的时候、、、、把头低了下去；小英犹豫了一会儿、、、、眼圈红了。） 师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，请同学们一边默读一边思考：英子给你留下了什么印象？（不开朗、忧郁）（师板书：忧郁） 师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小女孩，那这一段又给你留下了什么印象？（出示课件： 说也奇怪、、、、舞蹈房） 师：就是那样的一个孩子，现在变成了什么样？（乐观 自信 活泼的女孩） 师：他还是一个忧郁的孩子吗？（不是）那她是一个什么样的孩子？（开朗 师板书：自信、开朗） 师指黑板：小英由一个自卑、忧郁的孩子变得自信、开朗了，你对这件事有什么想法？（掌声就那么有用吗？掌声真的那么有力量吗？） 师：我也不敢肯定，事情还得从那天说起，一天老师让同学们轮流上前面讲故事，轮到小英的时候，全班四十多双眼睛同时投向了那个角落。小英把头低了下去，小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，接下来呢？（出示课件：小英在全班同学的注视下、、、、微笑着走下讲台。） 学生又要朗读，教师提示：默读有利于思考，这次你们拿起笔来，把你们的感受和发现的问题及时记录下来，你提出的问题要想办法解决它。 生默读 师提示：一个忧郁的孩子，一个开朗的孩子，同时发生在一个人身上，你可以把你的感受写在旁边。 （过了一会）师：当你在读书的过程中如果有问题，有想法的时候可以和同学交流一下，他可以帮助你，你也可能从他的发言中受到启发。交流起来。（学生小声交流） 师：同学们，从两次掌声中你体会到了什么？谁来说一说？（第一次是鼓励，第二次是赞扬； 第一次掌声给了她勇气，第二次给了她鼓励、、、、） 师：说的真好！边读边想大家体会到了这么多，可见默读对于我们思考问题帮助很大。 师：同学们，我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解，所以，（引读）当小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下，骤然间想起了一阵掌声。（生接读、、、、）同学们要说的太多太多了，它们表达自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌声热烈、持久！大家再把这激动人心的场面读出来。（生再次齐读） 四、拓展延伸，深化主题 师：如果小英就是你们中的一员，一摇一晃的走上讲台，你会对她说什么呢？（你终于战胜了自己；你是最棒的；你真勇敢，你真行！、、、、、） 师：你们一声声的鼓励，小英一摇一晃的走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普通的掌声是送给小英的尊重、鼓励、赞美，是同学之间的关爱。有了同学们的尊重、鼓励、关爱，小英才有了生活和学