辽宁2013教师资格教育心理学整理手打第五章 记忆.docVIP

第五章 记忆 第一节 概述 一、记忆 是人脑中积累和保存个体经验的心理过程。 意义： 1、记忆是高级心理活动的基础； 2、记忆是人类学习知识的前提。 二、记忆的过程 识记、保持、再认或回忆 1.识记：获得知识的过程，具有选择性的特点 2.保持：已获得的经验在人脑中的巩固过程 保持在质和量上均会发生变化 3.再认、回忆 过去经历的事不在眼前，能够在头脑中重新呈现，是回忆； 过去经历的事在眼前，能够加以确认，是再认 三、记忆的种类 （一）根据记忆内容的不同：形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆和运动记忆 （二）按记忆的意识参与程度划分：外显记忆和内隐记忆 四、记忆的神经生理机制 （一）记忆机能定位说——在右半球，额叶、颞叶 （二）记忆机能整体说——在大脑皮层，神经细胞 （三）SPI理论——多重记忆系统，串行、并行、独立，记忆系统与记忆过程 （四）记忆分子说——生物大分子是信息储存单元，DNA和RNA是记忆信息的化学分子载体。 第二节 记忆的加工过程 参考P143 人类记忆模型 一、感觉记忆 （一）感觉记忆的存储和编码：斯佩林的实验，感觉登记 （二）感觉记忆的种类：图像记忆、回声记忆 （三）感觉记忆的特征 瞬时能储存大量的信息； 信息保持的时间很短； 感觉记忆的信息是未经加工的； 感觉记忆中部分的信息如果受到注意，它就进入了短时记忆系统进行保存。 二、短时记忆：不超过1分钟的记忆 （一）短时记忆的容量：7+2个组块，组块的大小、复杂性和熟悉性影响容量 （二）短时记忆的编码：先视觉编码，后听觉编码、 （三）短时记忆的信息提取：平行扫描，自动停止系列扫描，完全系列扫描 三、长时记忆：1分钟以上的记忆 （一）长时记忆的编码：类别群集、联想群集（接近联想、相似联想、对比联想）、主观组织 （二）长时记忆的存储：陈述性记忆与程序性记忆、情境记忆与语义记忆 （三）保持量的的测量（重要，记忆） 1、回忆法： 2、再认法： 3、再学法： 4、重构法（重建法） 四、长时记忆的信息提取 回忆：（根据目的性）有意回忆与无意回忆，（根据是否有中介物）直接回忆与间接回忆 再认：影响再认的因素： ⑴事物识记的巩固程度； ⑵当前事务与以前经验的相似程度 第三节 遗忘规律（重要） 一、遗忘的概念及种类 遗忘是指认识过的材料不能重现或再认，或者错误的再认与重现 分暂时性遗忘与永久性遗忘 二、遗忘的主要规律及影响因素 （一）艾宾浩斯遗忘曲线：没有意义的音节 进程不均衡； 先快后慢 （二）影响遗忘的因素 识记材料的性质、数量 识记材料的系列位置：近因效应（最后呈现的材料最易回忆） 首因效应（最先呈现的材料较易回忆） 学习程度：50%的过度学习效率最佳 100%的过度学习保持量最高 情绪体验 三、遗忘的原因 （一）衰退说：（书法笔记变浅） （二）干扰说：前摄抑制（背字母表前面遗忘少，后面遗忘多） 倒摄抑制（背单词后做简单的事再现比例高，做难的事再现比例低） （三）压抑说：（演讲紧张忘词） （四）提取失败说：“舌尖现象” 第四节 表象 一、表象 感知过的事物不在眼前而在头脑中重现出来的形象，称之为记忆表象。（不同于后象） 二、表象的种类 根据表象来源，分视觉、听觉、动觉、嗅觉、味觉、触觉等表象 根据对象范围和概括程度：个别表现和一般表象 遗觉像： 三、表象的特征 形象性 概括性 可操作性 四、表象的信息加工理论 （一）基本表现理论：表象是信息编码最基本的形式，可以被操作 （二）双重编码理论：表象编码加工具体的信息，言语编码加工抽象信息；两种系统可能重叠，也可能一种占优势 五、表象的作用 感性认识过渡到理性认识的桥梁 正确认识外界事物的参照 能调节和支配身体的运动 第五节 中学生有效记忆方法的掌握（重点） 一、中学生记忆发展的特点 1自觉的运用有意记忆，同时有效的运用机械记忆 2多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期 3有效的运用各种记忆策略 二、有效的记忆策略 （一）复述 （二）背诵 （三）结果反馈 （四）记忆线索 （五）记忆个体的身心调节 1增强自信心 2调动积极性 3调节情绪状态 4集中注意力 5保证充足的睡眠 三、记忆术 1自然语言媒介法 2地点法 3视觉表象法 4首字母缩略法谐音法