[初二数学]勾股定理说课课件.pptVIP

教材分析 教材地位作用 教学目标 知识与能力目标： 过程与方法目标： 情感态度与价值观： 教学重点、难点 教学方法、教学手段的选择 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且还要使学生“知其所以然”。针对八年级学生的认知结构和心理特征，本节课将借助多媒体进行教学,采用“引导探索法”，由浅到深，由特殊到一般的提出问题,引导学生自主探索，合作交流，基本的教学程序是“提出问题-探究思考 -归纳验证-应用新知 问题解决-课堂小结-布置作业”七个方面。 学法指导 新课标明确提出要培养“可持续发展的学生”，因此教师要有组织、有目的、有针对性的引导学生并参入到学习活动中，鼓励学生采用自主探索，合作交流的研讨式学习方式，培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯与能力，使学生真正成为学习的主人。 美国总统的证明 加菲尔德 （James A. Garfield； 1831 ? 1881） Ｄ　　　Ｃ Ａ　　　Ｂ 2m 1m 分析 连结AC，在Rt△ABC中，根据勾股定理： 因此， 因为AC大于木板的宽， 所以木板能从门框内通过。 应用新知 1.在△ABC中, ∠C=90°，a=6,b=8, 则c=＿＿＿＿ 2.在△ABC中, a=6,b=8,试求第三边c的值 10 应用新知 3.在一个直角三角形中, 两边长分别为6、 8,则第三边的长为________ 10 或 应用新知 问题解决 1、让学生解决开始上课前提出的问题，前后呼应，让学生体会到成功的快乐 C A B 三楼 云梯 课堂小结(由学生先小结) 1、这节课我的收获是—— 2、我最感兴趣的地方是 3、我想进一步研究的问题是—— 4、我还有些疑惑…… 5、学到的数学思想方法是 * * * 水 南 中 学 李 美 秀 (说课课件) 教学方法选择 教材分析 学法指导 教学程序设计 说课内容 说 勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形有关性质的基础上进行学习的，它是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它揭示了直角三角形三条边之间的数量关系，为以后学习解直角三角形奠定基础,在实际生活中用途很大。 ⒈理解并掌握勾股定理的内容和证明，能够灵活运用勾股定理及进行计算；????? ⒉通过观察分析，大胆猜想，并探索勾股定理，培养学生动手操作、合作交流、逻辑推理的能力。 在探索勾股定理的过程中，让学生经历“观察-猜想-归纳-验证”的数学思想，并体会数形结合和从特殊到一般的思想方法。 通过介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生热爱祖国和热爱祖国悠久文化的思想感情，培养学生的民族自豪感和钻研精神。 【教学重点】勾股定理的证明与运用【教学难点】用面积法等方法证明勾股定理 【难点成因】对于勾股定理的得出，首先需要学生通过动手操作，在观察的基础上，大胆猜想数学结论，而这需要学生具备一定的分析、归纳的思维方法和运用数学的思想意识，但学生在这一方面的可预见性和耐挫折能力并不是很成熟，从而形成困难 创设情境探索新知 探究思考获取新知 归纳验证完善新知 问题解决应用新知 课堂小结巩固新知 布置作业拓展新知 教学流程图 教学程序设计 情景引入 2005年2月15日中午，吉林中百商厦三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火？ 相传在2500年前，毕达哥拉斯有一次在朋友家做客时，发现朋友家用砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系。 探究思考 我们也来观察右图中的地面，看看有什么发现？ 探究思考 我发现了…… 数学家毕达哥拉斯的发现： A、B、C的面积关系 等腰直角三角形三边之间有一种特殊关系: SA+SB=SC 两直角边的平方和等于斜边的平方 A B C 探究思考 A B C 图1 图2 A B C 探究思考 那么对于一般的直角三角形是否也有这样的性质呢？(课本P65探究) (由学生自主学习讨论合作) A B C A B C （图中每个小方格代表一个单位面积） 图2-1 图2-2 图2 图1 C的面积(单位长度) B的面积(单位长度) A的面积(单位长度) 9 9 18 4 4 8 探究思考 C的面积计算是本探究中的难点,以下是几种方法. A B C A B C （图中每个小方格代表一个单位面积） 图2-1 图2-2 法一:分“割”成若干个直角边为整数的三角形 （单位面积） 探究思考 A B C A B C （图中每个小方格代表一个单位面积） 图2-1 图2-2 （单位面积） 法二:把C“补” 成边长为6的正方形面积的一半 探究