[初二语文]滕东中学八年级--顾栋---日出.pptVIP

滕东中学语文教研组——顾栋 《说文解字》：旦，明也。从日見一上。一，地也。 1.了解作家作品、背景及识记字词。2.朗读课文，理清思路和感情脉络。 3.研读重点，理解日出的象征意义。4.掌握衬托、对比，借景抒情，层层铺垫等写法。 走近作者 刘白羽（1916.9.28－2005.8.24），现代文学杰出代表人物，卓越的散文家、报告文学家、小说家、作家。在长期的革命斗争实践中，他写出了大量具有鲜明时代色彩、深刻思想内涵和独特艺术风格的优秀作品。代表作是《日出》、《长江三日》、《红玛瑙》、《樱花漫记》等。他的散文基调是歌颂光明、歌颂英雄的人民；深刻的哲理性是他散文的特色。 刘白羽：“从英雄的战争到沸腾的建设生活，我的心同时代脉搏而跃动。” 背景资料 本文写于1958年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。 文体特点 散文是一种描写见闻、表达感悟的自由灵活的文学样式。 我们欣赏散文，既要细心领会作者对于自然和人生的描述与感悟，又要认真品评作者表达这种感悟作用的形式。 ——《谈谈散文》 字词积累 完成《语文助学》P3“学习测评”1—2题。 补充：陡壁（dǒu）泛滥（làn）?? 精辟（pì）?晨曦（xī）? 天穹（qióng）??迸射（bèng）? ?酣睡（hān）???黛色（dài） （二）作者真正看到日出和主观感悟都是在第几自然段？请大声朗读该段，并完成以下问题： （1）用波浪线标出色彩方面的词语，并说出其文中的作用。 （2）用横线画出表现日出过程的动词，用双横线标出作者的感悟。 （3）联系1958年的时代背景，请说出“日出”的象征意义。 （4）说出首句在文中的作用，并理解结尾“我们是早上六点钟的太阳”这句诗有怎样的含义。 （1）用波浪线标出色彩方面的词语，并说出其文中的作用。 微明、暗红、淡蓝；发亮、形成红云及至红海，磁蓝色、墨蓝色；更红更亮，晶莹耀眼，火一般鲜红，火一般强烈；最后，“种种红色、灰色、黛色、蓝色都不见了，只有上下天空，一碧万顷”。 作用：调动读者各种感官，形象生动地表现日出时地绚丽景色。突出了日出过程的色彩变化。 （2）用横线画出表现日出过程的动词，用双横线标出作者的感悟。 “我深切感到这个光彩夺目的黎明，正是新中国瑰丽的景象” （3）联系1958年的时代背景，请说出“日出”的象征意义。 温馨提示：散文的主题归根结底就是作者对自然、社会的认识或感悟，一定要把握作者融合在文章内容中的主观感受，挖掘出日出的深刻意义。请紧扣住作者的感悟并联系1958年的背景。 1958年，新中国诞生不久，这犹如刚刚从“黑暗”到“黎明”再到“日升”，虽是写自然现象，实质写社会进程。 日出象征我们伟大的祖国蓬勃向上、欣欣向荣，正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力。 作者作为无产阶级革命战士饱含着深厚感情，讴歌新生的，光明的社会主义新中国。 （4）说出首句在文中的作用，并理解结尾“我们是早上六点钟的太阳”这句诗有怎样的含义。 首句：结构上——过渡句，承上启下；内容上——中心句，统领下文。 结尾句含义： 作者由高空看日出，激发了自己的豪情壮志，以此盛赞新生事物强大的生命力与无限光明的前景，激励自己和所有的人奋发图强，与时俱进，去创造美好的未来。 （三）齐读第8自然段，总结作者是从哪几个方面描写日出的壮观与瑰丽的。 明确：奇异的色彩；日出的过程；独特的感受。 目标检测 闭卷完成《语文助学》 “学习测评”1、2、6、7、9、10题 作业布置 背诵最后一段（根据自己的实际情况可背会全段，也可背会一半）。 完成课后“词句品味-积累”2、3题。 复习展示 作家作品 字词积累 背诵检查 思路、情感、作者感悟等 合作学习 第八段中，作者看到日出，也写出了感悟，一篇散文也就完成了，那么前七段就是多余，是不是喧宾夺主了呢。讨论 明确：1.如果单从抒情散文方面来讲当然可以。 2.“文似看山不喜平”，如果只写最后一段，给人单调、单薄之感。有了前面七段的蓄势、铺垫文章就显得比较丰富。不但是语言上丰富，而且想象、情感、色彩上也丰富得多了。 文章写法总结 衬托、对比、象征，借景抒情， 修辞运用，层层铺垫 2.海涅、屠格涅夫和刘白羽对日出景象的描写，角度有什么不同？ 海涅是在高峰上看日出，侧重于静态性描写； 屠格涅夫是在平原上看日出，比较突出对太阳升起过程及周围云彩的变化进行描述。 刘白羽实在万仞高空的飞机上，从奇异的色彩、日出过程尤其是日出瞬间的动态及作者独特的感受三个方面写出了日出的壮观瑰丽，并在其中蕴含了深刻的意义。 当堂检测 1.“但很长很长时间，我却没有机缘看日出，而只能从书本上去欣赏。”句中“