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教学反思 ----英语教师专业发展的基石 摘要：本文探讨了一种主要的教师专业发展方式--教学反思。文章在分析了教学反思的界定和意义后探讨了高中英语教学反思的具体操作策略，并结合具体的教学实例从三方面进行了探讨—对英语教育理念的反思；对课堂活动设计的反思；对学生评价的反思。文章对教学反思的效果进行了分析，并提出了几点问题和建议。 关键词：高中英语，教学反思，案例 基础教育课程改革向中小学教师提出了前所未有的挑战，对每个教师来讲是面临新的开始，如何按新课程要求，在新课程理念下快速提升自己，引领自己，我想：反思是教师专业成长最有效的途径。那么针对自己的英语学科要反思什么呢？怎样反思？本文将就此结合自身实践谈些粗浅的看法。 教学反思的界定： 教学反思是指教师在教学实践中，以自己的教学活动过程为思考对象，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将教学与学习结合起来进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我察觉水平来促进能力发展途径。其两大特征是：自觉性和超越性。 二、教学反思的意义： 90年代以来国际上提出一个公式：教学经验+教学反思=职业发展。该公式体现了教师专业发展的过程是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。教师不应该只是教书，不能只把教案写的详细周全，满足于“今天我上完课里，改完作业了，完成教学任务了。”而应该常常反思自己在教学过程中的所得，所失，所思，所悟，不断创新，不断完善自己，不断提高教育教学水平。通过反思努力使自己的专业得到发展，成为符合新课程要求的研究型教师。新课程中的四个关系和四个强调：在对待师生关系上，强调尊重、赞赏；在对待教学关系上，强调帮助、引导；在对待自我上，强调反思；在对待和其他教育者的关系上强调合作。因此反思也是新课改的需要。 三、反思策略： 教学反思的内容可以有很多，笔者主要对英语教学理念，课堂教学设计，以及对学生的评价这三个成面进行了有意义的实践和尝试。 （一）、教学理念反思 英语新课程的基本理念是：面向全体学生，倡导探究性学习，培养学生综合语言运用能力，关注学生情感，完善评价体系。当我们进行教育或教学反思的时候，不仅要对我们采取了哪些教育或教学行为进行批判性思考，而且要对支配这些教育教学行为的潜在的教育观念进行重新认识。教师的反思是否全面，不能只看是否反思了教学问题，而要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念？是否体现新课改的要求？是否努力优化学生的学习方式？是否努力在提高学生的素质而不仅仅是为了分数？即教师也需要对自己在教学活动中所体现出的教育观、课程观、学生观和评价观进行反思。只有这样，教师的反思才能促使自己的观念不断更新与发展。 ［反思案例1：SEFCBook1 Unit4学习定语从句］ 学生初步学习了定语从句后，笔者准备为他们再系统地讲解这一语法知识。但走进教室发现学生已经倒下一大片——许多同学看上去疲惫不堪。如果在机械地讲解枯燥的语法，无疑是给他们放催眠曲。这时，笔者发现一向调皮的蒋一睡得正香，于是突发灵感——用定语从句来描述蒋一，让大家猜猜他是谁。 T: Please be quite. Before we start, let’s guess a riddle. All right? (学生听到是猜字谜，精神焕发) T: Now listen carefully. I want you to guess a person .He is your classmate who has short hair and wears glasses. He likes football ,and he is sleeping now. Ss: Jiangyi. That’s Jiangyi (蒋一睡眼惺忪，大家笑) Ss: Miss Fu, one more. T:OK. It is an animal which has been on earth for millions of years ,and has changed very little. The largest one can be as long as 15 meters .It eats animals in the sea. Ss: Shark.It’s shark. T: Excellent. Now I’d like you to guess another person. He is the first Chinese astronaut who has flown up into outer s