[五年级其它课程]学法知法用法.ppt

学法、知法、用法 做一名阳光的人民教师广州市教育评估中心 傅立群 第一章节：引 言 当代教师的基本素质有哪些？ 从不同的角度，回答也有所不同。 一、基本知识素质： 教师职业的特殊性、专业性，必然要求每一个教师要具备一定的基本知识，即包括教育理论、学科知识、教育心理学知识等。而学科知识除了学科的相关基础知识外，还应包括学科的前沿知识。 二、基本能力素质： 即学习能力、解决问题能力、写作能力、组织教学能力、协作能力和科研能力等。 另一方面激烈的社会竞争传导到学校也使学生压力倍增，而心理承受力又非常脆弱，这就给教师的教育工作带来了前所未有的困难和难题，所以，教师的基本能力素质还应该要有心理辅导的知识和能力。 三、基本技能素质： 教师的基本技能素质应该包括教育教学方法，主要指撰写教案、说课、教法与做学生思想工作的方法;还包括听、说、读、写的技能。教师的基本技能应该还要包含信息技能（包括计算机等多媒体设备的硬件、软件的操作技能，如自主制作多媒体课件和软件、统计软件、数据库软件的操作和使用、网络信息搜索技能等。） 四、师德素质：包括人文素养，没有人文素养的教师眼中根本就不会有“人”的存在，也就不会在新课程中体现“以人为本”的理念，更不会在课堂上有“生命的气息”！具体表现在教师要尊重生命、尊重人的尊严。师德素质是核心与灵魂。 五、法规素质： 一名合格的人民教师，需要增补和强调的是教师的基本法规素质，既包括传统意义上的为人师表，带头遵守社会文明公约、法律法规 ，也包括学会运用法律法规妥善处置、解决教育教学活动中出现的事务和问题，提高维护教育关系主体自身合法权益的意识和能力，真正做到依法执教。 六、必要性与价值 （一）关系种类： 1、教师与学校： 做为自然人的教师，与学校的关系是自然人与社会组织的关系，同时也是聘与被聘的关系。 2、教师与学生：是工作关系，即教育者与被教育者的关系。 （二）关系准则： 教师与学校之间，〈教育法〉《劳动法》、以及学校制定的工作规章制度等。 教师与学生之间，《教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等。 关系准则只有一个：法律与法规 （三）法律的作用： 1、保证各关系主体正常、平稳运行，各就各位，各司其职。 2、各关系主体间发生冲突、麻烦、不协调时，法律和法规来处置与协调各方。 （四）现状与误区 1、法律意识淡薄，不仅是学校、教师、学生和家长， 2、关系学误区：一般流行的观念和作法是没事不求人，出事就找人。找领导吃饭、送礼，请领导来协调。 3、平时要学法，履职须懂法，依法做人，依法执教，法律才是最可靠、有效、长效的保障。 案例一：教师与学校 [案情介绍]广东佛山南海罗村高中肖兵老师因支持100多名高一学生抗议补课,导致多次年度考核“不称职“，继而发展为待岗，并暂停工资，至今演变为对簿公堂。 从这个案中，明显反映出学校与中学教师之间在权利与义务的关系上存在许多法律盲点，以及教师维护自己的实体法律权利的不可操作性。中学教师的实体权利除了《教师法》、《教育法》等法律作了相关规定之外。在其他法律法规里，没有对中学教师这一职务在权利义务上作过多的相关规定。 案例二：教师与学生 ［案情］B原系某初级中学（以下简称C校）121班班主任老师，A亦在该班就读。2000年12月29日中午午休时，B发现A与校外男青年交往，即以此为由将A带到校教师办公室欲进行教育，后见校办公室有人，又以不方便为由将A带到自己在学校的住房内进行教育。在教育过程中，B问及A是否有“越轨行为”（即指与他人发生性关系），A否认后，B即要求对A的身体进行检查，A因不愿接受检查而哭泣，B遂以该校曾发生过的刘X未婚先孕事件为例①对其进行“开导”。后A微微撩开上衣，B即上前对A的胸部进行了抚摸。A回到教室后，趴在桌上长时间哭泣，在同学的追问下才将事情经过讲出。　　　　 事发后，A即退学，B被给予行政记大过处分，后调往偏远乡镇任教。A被猥亵的事实亦已为当地部分群众知悉。2001年3月19日，A的法定代理人以B、C校为共同被告，向法院提起诉讼，请求判令两被告向A赔礼道歉并赔偿精神损失抚慰金2万元。在诉讼过程中，B当庭向原告方表达了其歉意。而C校以“B的行为超越职权，不能认定为执行职务行为”为由拒绝赔偿。C校并提交了其1999年以来部分文件、会议记录，意图证明其多次在下属教师中开展了师德教育，因而对损害的发生没有过错。 ［审理］法院审理后认为，被告B作为人民教师，理应为人师长，忠实履行好职责。但其违背社会公共道德，以检查为名，对原告身体隐私部位进行猥亵，该行为致使原告