朱雪萍《改变教师角色行为 培养学生创新精神》.docVIP

改变教师角色行为　培养学生创新精神 [摘要] 素质教育的核心是创新教育，创新教育在课堂教学中的表现就是培养学生的创新能力。在小学劳技课堂教学中，教师应努力激发学生的创新意识，学会欣赏学生的奇思妙想，让学生在创新中体验乐趣，为学生创设丰富有趣活动情境，激发学生的创作欲望，丰富学生的创作想象力，培养学生的创造个性。 [关键词] 创新 激活 赞赏 体验 随着素质教育的改革和深入，人们已经深刻地认识到小学劳技课程是以发展学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，它肩负着提高学生动手动脑能力的重担。怎样最大限度地开发学生潜在能力，发展个性，丰富课余生活，突显劳技课自身的“魅力”呢？这就需要我们教师在教学中想方设法激起学生的兴趣，引导他们积极思考、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重每一个学生的独立人格，关注学生个体的差异，满足学生不同的学习需要，创设出能让学生主动参与的教育教学环境，激发学生的创作积极性，培养学生掌握和 运用数学知识的能力，使每个学生的数学天性都能得到充分的发展。这就要求教师在新课程实施过程中必须将自己的角色定位在学生发展的促进者和引导者上，要尊重差异性，尊重多样性，培养学生的创新精神。积极参与动手操作，让这种兴趣长久保“鲜”。那么，在平时的课堂上，我又是怎样去唤起学生的动手欲望，并且让这种兴趣长时间保“鲜”的呢？ 新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生独立思考和自主探索的能力，引导学生质疑、 一．激活创新意识，使学生想创新 满堂灌、填鸭式、题海战术等等枯燥无味的教学，完完全全把学生的头脑当作了一个等待填充的容器，这些都是抑制学生创新意识、窒息学生创新精神的行为。新《数学课程标准》在基本理念中强调学生是学习的主人，教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者，要建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，激活学生的创新意识。 1．营造民主和谐的课堂气氛 鲁迅先生说：“想有乔木，想看好花，一定要有好土。”和谐民主的课堂教学氛围，便是养育“乔木和好花”的“好土”。教学实践证明，学习氛围对学生的影响是很大的。当学生处在一种有安全感的环境中时，思维最活跃，学习效果也最好。一个微笑，一个鼓励的眼神，也许能触发学生的创造性发现。学生的回答只要有一得之见，有一点点创造因素，便应得到爱护、支持和赞扬。赛场上的“助威”声，能使运动员振奋精神，最大限度地发挥潜能，老师的鼓励和同学的掌声，同样是激发学生创新意识的精神力量。每位学生的回答只要有一个合理的解释，那么就应认为是对的，应予以积极肯定。若理由不充足，也应肯定他主动参与学习过程的积极性，而后请其他同学补充，或针对性地引导启发。在教师的鼓励声中，学生也充分感受到了自己动脑思考获得成功的快乐，课堂气氛更热烈，思维也更活跃。 2．保护学生的好奇心 好奇心是人对新事物进行探索的心理倾向，是推动人们探索奥秘，进行创造性思维的内部动因，人一旦对某种事物感到好奇，产生兴趣，他就会想方设法去研究、去探索。中外许多大科学家、发明家、艺术家都是由最初的“好奇”而萌发想像，才有了后来的创造发明和艺术成果的。学生的好奇心很重，他们对一切事物都感兴趣，都爱寻根问底，想弄个明白。如果教师此时把学生的好奇当作是调皮、无聊、无知而给予训斥、限制、冷淡，甚至嘲笑，学生的好奇心就会被压制、被扼杀。学生不再好奇，不再对周围的一切感兴趣，失去了求知欲，也就失去了创造的动力。事实上，当学生充满好奇地双眼望着老师，期待着教师回答时，教师应当认识到这是发展学生创造性思维的有利态势，应该抓住时机，充分启发、诱导，鼓励学生寻根究源。学生的好奇心一次次得到满足，他们的心也越来越被神秘的数学世界所吸引，从而激发了学生去探究新事物的兴趣，创新意识也就得到了进一步的提高。 二．赞赏奇思异想，使学生敢创新 创新，先要有创新的胆量，然后有创新的机会，才会有创造的成果。有位老师做了个实验：在一张白纸上划个红圈，然后问中学生：“这是什么？”沉寂一会之后，方有一个学生小声说：“红色的圈。”再无其他答案。教师沉重地说：“在幼儿园却有几十种答案。”是中学生的想像力退化了吗？有可能，但更主要的是少了坚持想像、说出想像、敢想像的胆量。如果以这样的胆量去面对生活、面对社会、面对日趋激烈的国际竞争，可想而知，结果会是如何？由此提醒我们教师，实施创新教育，要鼓励学生敢字当先。 1．发挥学生的想像力 爱因斯坦说：“想像永远比知识重要。”学生有着非常丰富的想像力，如果不善于引导，学生的想像力就会一天天丧失，致使有天赋的学生长大后也成不了大才。因此，教师要诱导学生将自己想像中的东西说出来、做出来