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分层教学在计算机专业技能训练上的应用 　　摘要：素质教育要求我们面向全体学生，使每个学生的实践能力、自主学习能力、自我发展能力得到培养和锻炼，而学生之间的差异是客观存在的，如何针对学生的差异开展学生计算机专业技能训练，显得尤为重要。与传统的步调一致的课堂教学相比，分层教学可以较好的解决这一问题。 　　关键词：分层教学；分层指导；分层评价 　　中图分类号：TP393-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 07-0000-01 　　Hierarchical Teaching Application on Computer Professional Skills Training 　　Ji Jianping,Wang Xufeng 　　(Tiantai Vocational School,Taizhou317200,China) 　　Abstract:Quality education for all students requires us to make each students practical ability,learning ability,capacity for self-development training and exercise,and students the difference between objective reality and how to carry out the differences for students in computer students Professional skills training,it is particularly important.In step with traditional classroom teaching than the hierarchical teaching can better address this issue. 　　Keywords:Hierarchical teaching;Hierarchical guidance;Tiered evaluation 　　一、分层教学的概念 　　分层教学就是根据各层次学生的不同特点协调教学目标和要求，在教学过程中，教师根据学生的知识和能力水平，分成不同的层次，确定不同的教学目标，运用恰当的教学策略，辅以不同的训练和辅导，借助各层本身的力量促进每一层的学生都得到充分的发展，都能体验到成功的快乐。 　　二、分层教学的具体应用 　　（一）学生及教学目标的分层。在进行分层教学时，首先应将学生分出不同的层次，并且要保证每个层次的学生具有大致相同的特点，以便能进行有针对性的教学。在充分了解学生的基础上，采取学生自主报名和教师调整的方式，将学生按差、中、好动态分成A、B、C三层。A层学生的特点是：计算机知识掌握较少，动手能力差，缺乏把生活实际与所学知识联系起来的能力。根据A层学生的特点，我们制定的教学目标是：从培养学生学习的常规开始，从最基础的知识学起，掌握课本的基本知识和操作技能为主，逐步培养学生的应用能力。B层学生的特点是：掌握一定的计算机知识和操作，但学习主动性不够强，课堂内不积极参与，课堂外很少主动去解决碰到的问题，导致对所学知识一知半解。基于这种情况，我们制定的教学目标是：理解课本上的基础知识，熟练掌握学科的基本知识和操作技能为主，能具备一定的应用能力。C层学生的特点是：学生的知识面较广，具有较强的学习动机和较浓的学习兴趣。此层的一部分学生有良好的学习习惯，具备较强的自学能力，是真正的佼佼者；一部分学生对计算机感兴趣，动手能力强，但偏科严重；另一部分学生能努力学习但不善于动手，实际动手能力较差。鉴于C层学生的特点，我们制定的教学目标是：让学生掌握课本上的基础知识和基本技能的基础上，能自主学习和探索，培养他们养成终身学习的习惯。 　　教学目标的分层制定是实施分层教学的前期准备阶段，根据要求我将课堂教学目标划分为基本目标、提高目标、发展目标。基本目标要求A、B、C三层学生完成；提高目标要求B、C层学生完成；发展目标要求C层学生经过努力能达到目标。 　　例如：在“收发邮件”这一节中，我们设计了这样的分层目标： 　　层次 A层（基本目标） B层（提高目标） C层（发展目标） 　　目 　　标 1、打开网易 　　2、申请一个免费邮箱 　　3、能收发邮件 1、完成A层的内容 　　2、能完成的附件形式发送 1、完成C层的内容 　　2、能实现抄送功能 　　（二）分层练习与指导。在以往的“一刀切”技能训练教学中，动手能力强的学生索然无味，动手能力差的学生望“练”兴叹，无从着手，大部分中等程度的学生充当旁观者，不积极参与实际动手操作，针对这种