121 排列的概念10.docVIP

铜仁二中 学校 高二 年级 数学学科导学案 编号: 主编人：覃义超 修改人： 审定人： 班 级： 组 名： 学生姓名： 时 间： 学习导师： 效果评定： 学习 课题 1.2.1 排列的概念（人教A版高中数学选修2-3第一章计数原理1.2.1排列） 学习 类型 课前独学、小组合作探究和小组展示相结合 学 习 目 标 知识与技能 排列的定义和排列数公式，了解排列数公式的推导过程，能应用排列数公式计算、化简、求值。 过程与方法： 通过用“树形图”写出一个排列问题的所有的排列，并能运用排列数公式进行计算。 情感态度价值观.通过实例分析过程体验数学知识的形成和发展，总结数学规律，培养学习兴趣。 应试重点目标：排列的定义、，排列数公式的推导，排列数公式的应用。 学习 路径 具体内容 知识链接 具体目标要求 学法建议 第一步 课 前 预 习 学 案 一、预习内容（阅读第14页到第20页内容） 1．一般的， 叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个排列。 2． 叫做从n个不同元素中取出m个元素的排列数，用符号 表示。 3．排列数公式A ； 思考以下问题中哪个是排列问题？为什么？ （1）从红球、黄球、白球三个小球中任取两个，分别放入甲、乙盒子里 ； （2）从10名学生中选2名学生做正副班长； （3）从10名学生中选2名学生干部； 一、预习目标 预习排列的定义和排列数公式，了解排列数公式的推导过程，能应用排列数公式计算、化简、求值。 1知识目标.了解排列、排列数的定义；掌握排列数公式及推导方法； 独自 学习 第二步 课 内 探 究 学 案 合作探究一： 排列的定义 例1． 计算从这三个元素中，取出3个元素的排列数，并写出所有的排列。 解析：（1）利用好树状图，确保不重不漏；（2）注意最后列举。 解： 变式训练：由数字1，2，3，4可以组成多少个没有重复数字的三位数？并写出所有的排列。 概念形成 1.元素： 2.排列：从个不同元素中，任取（）个元素（这里的被取元素各不相同按照一定的顺序排成一列，叫做从个不同元素中取出个元素的一个排列。 合作探究 第三步 小 组 合 作 探 究 合作探究二 排列数的定义及公式 3、排列数：从个不同元素中，任取（）个元素的所有排列的个数叫做从个元素中取出元素的排列数，用符号 表示 议一议：“排列”和“排列数”有什么区别和联系？ 4、排列数公式推导 探究：从n个不同元素中取出2个元素的排列数是多少？呢？呢？ （） 即学即练: 1.计算 (1）； (2） ；(3) 2.已知，那么 3．且 则用排列数符号表示为( ) 5 、全排列：n个不同元素全部取出的一个排列，叫做n个不同元素的 。 此时在排列数公式中， m = n 全排列数：（叫做n的阶乘）. 想一想：由前面联系中（ 2 ) ( 3 ）的结果我们看到，和有怎样的关系？那么，这个结果有没有一般性呢？ 排列数公式的另一种形式： 另外，我们规定 0! =1 . 2过程与方法. 通过用“树形图”写出一个排列问题的所有的排列，并能运用排列数公式进行计算。 3情感态度价值观.通过实例分析过程体验数学知识的形成和发展，总结数学规律，培养学习兴趣。 说明：公式特征：（1）第一个因数是，后面每一个因数比它前面一个少1，最后一个 因数是，共有个因数； （2） 想一想： 排列数公式的两种不同形式，在应用中应该怎样选择？ 通过实例分析过程体验数学知识的形成和发展，总结数学规律， 第四步 展示的内容与形式 展示人员安排 预期效果 组际 展示 例2．求证：． 解析：计算时，既要考虑排列数公式，又要考虑各排列数之间的关系；先化简，以减少运算量。 思考：你能用计数原理直接解释例2中的等式吗？（提示：可就所取的m个元素分类，分含某个元素a和不含元素a两类） 变式训练：已知，求的值。 点评： (1)熟记两个公式； （2）掌握两个公式的用途； (3)注意公式的逆用。 第五步 达标 检测 四、当堂检测 1．若，则 （ ）