课堂教学的其他策略研究-提高课堂教学效率的策略.docVIP

华东师范大学 网络教育学院 毕业论文 毕业设计（论文、作业）题目： 课堂教学的其他策略研究-提高课堂教学效率的策略-课前、课中、课后工作方法初探 目 录 一、引言 2 二、课前 3 （一）加强新教学理论的学习，自觉探讨教学的新思想 3 （二）增强提高课堂教学效率的意识， 树立课堂教学目标。 3 三、课中 4 （1）“三二六”教学模式的运用 4 （2）科学地选择和组合教学内容， 传授有效知识 5 （3）正确地选择和组合教学方法， 发挥教学中的主体作用 5 四、课后 7 总结 8 致谢 8 参考文献 8 内容摘要 教育乃立国之本，国家“十二五纲要”将教育写入其中，提高教学质量的关键之一就是要提高课堂教学效率，向45分钟要效率。教学策略简言之就是教学方法，教学手段，这些直接影响教学效果，从“应试教育”转向“素质教育”，这是当前教育改革的重要方向。本文将从设计新课导入方法方式、优化教学过程、进行教学活动反思等方面探讨提高课堂教学效率的策略。 关键词：方法方式、教学过程、教学活动、教学效率 一、引言 现代社会是一个快节奏、高效率的社会。在现代社会中，追求高质量、高效率是各行各业的共同目标教学是人类的一种特殊的社会实践活动，课堂教学是教学的基本组织形式， 课堂教学是教师完成其“传道、授业、解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力的主要阵地。因此，提高课堂教学效率是教学改革的一个永恒的主题。早在三百多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”，这种以“ 少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者所孜孜追求的目标， 这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。 据有关统计资料表明“课堂教学效率较高的课只占5%—10%， 教学效率一般的占60%，教学效率低下的达30%。”严重的课堂教学效率低下与由“ 应试教育”向“素质教育”转变不相适应。不少学校和教师为提高教学质量， 只注意延长教学时间，动辄补课，加大学生作业量，而不去研究如何提高课堂教学效率。 本文将结合“三二六”课堂教学模式对新课导入方法方式、优化教学过程、进行教学活动反思等方面进行探索。 二、课前 课前对教学活动的准备是教学能否取得预期效果的关键所在，本节想论述的是教师在课前如何提升自我综合素质。 （一）加强新教学理论的学习，自觉探讨教学的新思想 我国目前的教学理论， 主要属于传统教育的范畴， 即以赫尔巴特为主要奠基人而又由苏联凯洛夫等人进一步完善发展起来的理论流派。 长期以来我们没有摆脱这种理论的束缚，而在今日的中国仍然维持一统天下的局面。但是，我们又应该清楚地看到，我国已出现许多对传统教育批判和改革的新的教学思想和教学方法。如魏书生老师的“心理实验教学法”，顾冷源老师的“青浦教学法，’尝试指导和效果回授， 卢仲衡研究员主持实验的“自学辅导法”，上海育才中学的“读读、议议、讲讲、练练” 教学法等等，它们对传统教育发起攻势，冲击着传统教育的基石，他们挖掘和吸收国外先进的教学理论，结合我国教育的具体实际，走出一条前人未走过的路，他们的教学效率是高的。作为一名教师，教书育人是天职， 随着改革开放的不断深入，为适应新时期跨世纪教育的需要，应不断学习教育学的新理论新思想，若死抱着传统教育不放，不去学习、不去研究、不去吸收、不去开拓，只能造成教学思想的越传越统， 教学方法的越陈越旧，课堂教学效率的越来越低下的恶性循环。只有去学习， 才会不断地开阔视野；只有去研究，才会不断地拥有新知；只有去吸收，才会不断地补充“血液”；只有去开拓，才会不断地进取攀登；只有不断地努力，不断地自觉地探讨教育改革的新动向、新思想，课堂教学效率才会不断提高。 （二）增强提高课堂教学效率的意识， 树立课堂教学目标 “效率”世人皆知，但课堂教学效率不少教师还不大知道。教学效率不等于教学效果，也不同于教学质量。在一堂课内，就某些知识而言，教学效果比较好，是说明学生对此知识掌握比较好， 但它不等于这堂课的教学效率比较高。教学质量与教学效率是全然不同的概念，学生的学生成绩好，教学质量高，不等于教学效率高。日常教学中，通常是“ 低效率重负担‘高’ 质量” 的教学组合或“低效率重负担低质量”的教学组合， 我们追求的是“ 高效率轻负担高质量” 的教学组合。教学效率应是教的效率和学的效率的总和， 它是课堂教学产出与课堂教学投入之比，我们希望的是产出高投入小的理想的教学效率。作为一名教师或教育工作者，对课堂教学效率应当有一个比较深入的了解，应当增强对课堂教学效率的认识，教育教研室、学校应当组织这方面的学习和研究，使提高课堂教学效率作到校喻师晓，把它摆到教学的议事日程中去。提高课堂教学效率， 首先必须树立课堂教学目标。教学目标是教学目的中内隐的心理活动，它是一堂课的出发点又是一堂