科学发展观说课.pptVIP

第一章马克思主义中国化的历史进程和理论成果第五节 科学发展观 说课内容 教材分析 教学大纲及使用教材 本课的地位及作用 教学目标 教材处理 学生状况及对策 内容安排及重难点 教法与学法 教学程序设计 板书设计 课堂总结 教材分析 教学大纲：本课程是教育部规定的高校思想政治教育必修课程，该课程在思想政治教育体系中处于中心地位，通过向学生全面而系统地介绍马克思主义中国化的理论成果，引导和帮助学生树立马克思主义和中国特色社会主义信念，教育学生掌握当代中国马克思主义观察世界、分析国情的思维方法，正确看待和分析我国在经济转轨中遇到的各种复杂问题和矛盾，提高政治理论素养和观察能力，培养社会主义事业建设者和接班人具有重要的意义。 使用教材：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，高等教育出版社，2013年修订版。 教材分析 本课的地位及作用 说课的课题是“科学发展观”，是第一章《马克思主义中国化的历史进程和理论成果》的第五节内容。第一章在教材的结构中属于总论部分，主要简要介绍了马克思主义中国化进程中的几大理论成果，而科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果，体现了马克思主义中国化是一个一脉相承又与时俱进的过程。 教材分析 教学目标 知识目标：通过教学，使学生了解科学发展观提出的历史背景，深化认识科学发展观的基本内涵，深刻理解科学发展观是与马克思列宁主义、毛泽东思想和“三个代表”重要思想一脉相承又与时俱进的科学理论。 能力目标：通过让学生关注社会，讨论现象，分析实质，培养学生的洞察能力及分析概括能力 价值目标：通过教学，使学生深切感受科学发展观的重要意义，从而厘清形势与责任，在实际工作学习中能够自觉贯彻落实科学发展观的要求。 教材处理 学生状况及对策 首先，授课对象为高职高专学生，授课班级是文理兼收的专业，因此理论基础的掌握较为参差不齐，授课的过程中对理论知识的讲解会较为详细，系统。 其次，班上学生思维活跃，求知欲望强，可以很好采用案例教学法与问题探究法相结合，通过给出案例及问题，让学生分析、解答问题，老师再引出课本的有关理论知识。 再者，避免与中学政治内容太多重复，中学重点讲解“是什么”的问题，而现在重点讲解“为什么”的问题 教材处理 内容安排及重难点 本节总共有三个目，课时安排1学时 第一目是科学发展观的形成。其中“科学发展观的提出背景”是教学的重点与难点，通过学生的讨论及热点问题来分析科学发展观的提出背景。 第二目是“科学发展观的主要内容”，这是教学重点，结合有关具体案例，围绕“实现什么样的发展、怎样发展”这一核心问题，深入分析科学发展观的内涵。 第三目是 科学发展观的指导意义。其中科学发展观是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是一脉相承的是教学难点，通过分析建国以来四代领导集体对发展的阐述来理解“一脉相承”。 教法与学法 教学方法：讲授法、演示法、问题讨论法、专题讨论法 学习指导方法：问题探究法，分析思考法，归纳总结法 教法与学法的应用，将在教学程序设计中具体说明。 教学程序设计 第一环节：导入： “说变化，看发展”（专题讨论法）—发展是硬道理 关注热点 ：西南遭遇特旱——发展不全面，不协调， 不可持续（图片演示法） （指导学生分析特旱背后的原因） 引出问题：为什么要提出科学发展观 （指导学生运用问题探究法） 教学程序设计 第二环节：新课学习 1.科学发展观提出的背景：鼓励学生就云南旱灾问题进一步延伸讨论我国发展面临的国内外挑战，归纳科学发展观提出的背景（学生分析归纳，教师总结讲授） 2.科学发展观的主要内容（数字，图标演示法）（学生讨论、探究）（教师归纳讲授） 3.科学发展观的指导意义。设问：科学发展观是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是一脉相承。（问题探究法）（学生分析思考）通过分析建国以来四代领导集体对发展的阐述，帮助学生理解“一脉相承”！（教师讲授） 在教学过程中，按着教学内容的逻辑顺序进行，也就是通过设疑――思考——讨论――启发――归纳的方法教授所学内容，并选择恰当的辅助资料。 教学程序设计 第三环节：作业 题目《科学发展观与大学生的自我发展》要求大学生领会科学发展观的精神，对自我发展做一规划。目的：体现实践教学环节，让学生学以致用，实现教学的价值目标。 板书设计 第五节 科学发展观 一、科学发展观的形成 提出