湖北省武汉市蔡甸区实验高级中学2017-2018学年高一上学期12月月考语文试题.doc

2017-2018学年度实验高中12月高一语文月考卷 考试时间：150分钟 命题人： 审题人： 注意事项： 1. 考生作答时，将答案答在答题卡上，在试卷上答题无效。考试结束后，将答题卡交回。 2.答题时使用0.5毫米黑色签字笔或碳素笔书写，字体工整，笔迹清楚。 3.做选择题时，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选凃其他答案标号。 第I卷 一、现代文阅读 （一）论述类文本阅读（共9分） 阅读下面的文字，完成1-3题。 庄子与屈原，是中国哲学史上与文学史上两颗璀璨的巨星。他们同时出现于中国的战国时代，庄骚比翼，哲诗辉映，代表了我们民族在思辨与审美领域中达到的高峰，庄子是一位将认知与审美融为一体的哲人，他的人本体论哲学，让人们追思“有限的个体生命如何去把握永恒的美的人生”，带有一种诗意的光辉。一部探讨哲理的《庄子》，充满了艺术想象、浪漫情调和浓郁的诗情。以“辨多而情激”著称的庄子，正是在理智与情感，哲学与诗之间寻求美的自由的人生——诗意的人生。庄子既是哲人，又是诗人，确切地说，他是一位“哲诗”。屈原则恰好是诗人而兼哲人，是一位“诗哲”。他不仅写出了《天问》那样广泛涉及宇宙、审美、万物、历史、政治、人生问题的哲理诗，以诸子式的怀疑、批判、探索的精神，叩问宇宙、历史与人生之谜，即使《离骚》、《九歌》这类抒情诗篇，也都蕴含了深邃的哲学意识，表现出诗人对自然哲学、历史哲学、人生哲学的思考。庄子、屈原及其作品的出现远远超出了哲学、诗歌艺术的范畴，而具有了整个文化精神领域的意义。 庄子与屈原的出现不是偶然的，而是文化高峰中文史哲互涵互动形成的一种文化现象。战国时代，经济、政治经历着极为深刻的变化，文化上亦在历史继承和南北交流的基础上总结，革新开创，从而掀起了中国文化史上烂灿的第一个高潮。在这个“高峰”和“源头”时代，出现了以“楚辞”为代表的文学，以《左传》《战国策》为代表的史学和以诸子为代表的哲学，它们体现了整个历史时代的学术造诣和文化水平。而且，三者之间还表现出一种互涵互动的关系：无论是文学、史学还是哲学，其中任何一个科，都不是孤立存在和发展的，而是互相联系、渗透，彼此促进错综地发展的。在文史哲的交融中，不仅文学自身兼含着史哲的因素，从而呈现了一种气象雄浑的“大文学”形态，同时还出现了史著文学化与哲学诗意化的倾向。史著文学化导致了史传文学的产生，它们是史与文的有机统一，是用文学的手法写出历史，又是以历史为题材的文学作品，从而既把历史文学化了，又把文学历史化了。哲学的诗意化，其结果则是哲理艺术、散文的产生和诗化哲学的出现。《老子》等虽是自创体系的哲学，但认知中又都运用了以形见理的手法，逻辑思维的线索上缀满了形象的花结，使哲理与艺术达到了完善的给合，进而更在情与理的交融中，出现了睿智与深情结合的诗化哲学。庄子与屈原正是在这种学术文化背景中出现的。作为一种文化奇观的“庄骚辉映”，实则是在诗意的沉思和沉思的诗意中，表现了哲学和诗在最深层次上的融通。 1．对文章某些概念的理解，正确的一项是（3分）（ ） A. “哲诗”是指作品富于哲理的诗人，“诗哲”则是指著作充满诗意的哲学家。 B. 作者认为战国时代出现了文史哲的“互涵互动”，“互涵”指彼此促进；“互动”则指彼此渗透。 C. “史著文学化”指的是不拘泥于历史的真实，用文学的手法撰述历史；“哲学诗意化”指的是借鉴诗歌创作手法来表达哲学思想。 D. “诗意的沉思”指庄子的文章洋溢着诗情；“沉思的诗意”指屈原的作品充满了哲理。 2．关于战国时期文史哲之间互涵互动关系的表现，下列哪一种说法与文意不符（3分）（ ） A. 文学呈现了一种气象雄浑的“大文学”形态。 B. 史著文学化，出现了“史传文学”。 C. 文学自身兼含着史哲因素，产生了以形见理的《老子》一书。 D. 哲学诗意化导致了“诗化哲学”的出现。 3．下列对文章论述主旨的表述，最准确的一项是（3分）（ ） A. 庄子与屈原代表了我们民族在思辨与审美领域中达到的高峰。 B. 战国时期文史之间呈现互涵互动的关系。 C. 庄子屈原出现的历史、社会和文化背景。 D. 哲学和诗在最深层次上的融通产生了“庄骚辉映”这一种文化奇观。 （二）文学类文本阅读（共14分） 阅读下面的文字，完成4-6题。 冬夜的歌 谢静 太阳像一只橙黄的圆橘，渐渐被灰蒙蒙的暮云遮去。呜呜呜响的西北风摇撼着树木，摇撼着电线杆。狂舞的雪片碰撞在窗玻璃上，开始了它化为冰凌的再生…… 坐在温暖如春的屋里，靠近银白色热烘烘的暖气片，我在阅读欧?亨利的名作《最后一片叶子》。 写字台上的两盆腊梅和玉兰，给房间增添了淡淡的幽香。那圆的、扁的、方的、长的，从海滩捡回来的五彩石，点缀于花盆之间，望去完全没有冬日的景象。 妻悠然斜倚于沙发上，正在织一件米