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教育教学知识与能力第一章教育基础第一节小学教育的发展及其特点学制：壬寅学制--中国首次颁布的第一个现代学制癸卯学制--中国开始实施的第一个现代学制（实行新学制的开端）壬子癸丑学制--我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制壬戌学制--新学制或六三三学制（以美国为蓝本）1.我国近代小学教育1、“新学制”——“六三三学制”规定的小学教育2、国民政府时期的小学教育——基本沿袭“新学制”，依时事变化3、新中国的小学教育：1951《关于改革学制的决定》。小学的修业年限是五年，实行一贯制，取向初，高两级的分段制。入学年龄为以七足岁为标准。1985年5月27日中共中央做出了《关于教育改革体制改革的决定》要求有步骤地实行九年义务教育。2.近现代小学教育的特点：1.教育目的较为注重培养学生的身心和谐发展2.教育内容世俗化，课程的设置更为科学3.教育对象普及化，女孩渐渐有了受教育的权力4.注重开展科学的教育实验，多样化德尔教育方法，同时注重结合儿童的身心发展特点来进行教学5.教育体系更为科学化，幼小得到更好的衔接。3.小学教育的基本特点：1.教育对象的特殊性2.小学教育的基础性3.小学教育的义务性4.小学教育的全面性4.小学教师的特点：劳动特点：1.复杂性2.创造性（a因材施教 b 教学生的不断更新 c 教育机智）3.示范性4.劳动时间的延续性和劳动空间的广延性5.长期性6.系统性5.小学教师的素养：1.职业道德素养2.教师的知识素养3.教师的综合能力素养4.教师的心理素养6.小学教育任务：1、根据童年期儿童的生理发展水平，允许他们进行系统学习，但不应让他们过度疲劳和过度紧张。2、培养小学生有目的，有顺序地进行观察。3、使小学生了解学习在人一生中最大的价值。4、培养小学生初步的分辨是非能力，逐步发展他们对社会的分析与思考，逐步学会科学地看待社会和认识问题。第二节小学的组织与运行学校管理的要素：管理者、管理手段、管理对象小学管理的基本内容：1.思想品德教育管理2.教学工作管理（核心）3.教务行政管理4.总务工作管理第三节教育学基础知识教育概述（一）教育的概念：教育是一种培养人的社会活动，（ps：培养人的活动是教育的质的规定）。从广义：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育（ps：社会教育、学校教育和家庭教育）从狭义：以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要是指：学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作。（二）教育的构成要素及其关系要素：1、教育者：知识，技能，思想，道德。学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。2、受教育者：受教育者是教育的对象，是学习的主体。3、教育影响：教育内容，教育措施，教育影响是教育活动的中介。4、三要素关系：既相互独立，又相互联系。教育的本质及功能1.教育的本质主要是在三个方便:第一，教育是人类所独有的社会现象。第二教育是有意识、有目的、自觉地对教育者进行培养的过程、第三，在教育这种活动中，存在教育者、受教育者以及教育影响三种要素直接的相互关系。2.教育功能①按照对象划分——个体发展功能、社会发展功能（教育的个体发展功能是指对个体发展的影响和作用）②按照作用的性质——正向功能、负向功能（教育的正方向功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用）③按照呈现形式划分——显性功能与隐性功能（显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐形的潜在功能有意识地开发、利用、就可以转变成显性功能）二、教育的起源和发展教育的起源1.生物起源说：代表人物有19世纪法国的利托尔诺，美国的桑代克，美国的沛西.能2.心理起源说：美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物，代表作（教育史教科书3.劳动起源说：代表人物凯洛夫教育学家我国教育学家杨贤江在《新教育大纲》提到“自由人生，便有教育”教育学的发展历程古代封建社会的教育的特点如下：阶级性道统性专制性刻板性象征性宗教性教育最早从夏朝开始四书：《大学》《论语》《中庸》《孟子》五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》20世纪以后的教育的新特点和发展趋势1,20世纪以后教育的新特点第一，终身化（终身学习，终身发展的一生）第二，全民化（接受一定程度的教育）第三，民主化第四，多元化第五，现代化现代教育的发展趋势1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接2.强化普及义务教育、延长义务教育教育年限3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4.高等教育的类型日益多样化5.学历教育与非学历 的界限逐步淡化6.教育制度有利于国家交流苏格拉底：答法教育方法（产婆术）引导方法。讽刺对方的问题进行传授知识。分为三个定义：一、讽刺（这个是学习的一个步骤，除非一个人很谦逊否则不可能学到真知）。二、定义（在问答中归纳进行反复和归纳从而得到