学前儿童动作发展的阶段.pptVIP

一、学前儿童动作发展的阶段 （一）反射动作阶段 0-4个月，动作不受意识支配，表现为无条件反射。 （二）最初动作阶段 4个月-2岁，掌握基本动作阶段，抓、坐、拉、迈步。 （三）基础动作阶段 2-7岁，获得大量运动经验的阶段，坐、跑、跳。 二、学前儿童基本动作的发展 解读表10-1：学前儿童基础动作发展指标 参看书本187页 一、意志的概念 意志行动 学前儿童的意志过程，往往表现为直接外露的意志行动，意志的内化程度很低。它是在动作的基础上发展起来的意志行动，只是意志的萌芽。 二、意志的品质 （一）独立性：自主确立目的、作出决定、采取行动的意志 品质。（暗示性、依赖性） （二）坚持性：在行动中始终向着目的，保持充沛精力的意志品质。（动摇、顽固） （三）果断性：善于明辨是非、抓住时机，迅速而合理地采取决定并执行决定的意志品质。（优柔寡断、草率性） （四）自制力：能自觉灵活控制自己情绪、约束自己言行的意志品质。（冲动性） 手眼协调动作的发生 动作混乱阶段 如：两只眼睛有时左有时右的不协调。 无意识抚摸阶段 无意抓握阶段 如：伸出的手只能在物体的周围打转 手眼不协调的抓握 手眼协调的抓握 直立行走动作的发展 身体动作发展的顺序是：抬头、翻身、坐、爬、站、走 3-4个月开始翻身 7个月左右能独立坐几分钟 9个月左右能单独坐10分钟左右 8-9个月开始学爬 10个月左右能身体平衡的爬 10个月左右能扶着站 4个月时，婴儿的行为出现最初的有意识和目的性。 8个月后，动作的有意性发生很大的变化，如婴儿“努力取物”。可视为意志行动的萌芽 。 1岁以后，意志行动的特征更加明显。通过“尝试错误”去排除前进中遇到的障碍。如“拉单取物”，“从栅栏外取物” 1.5-2岁，婴儿在意志行动中，不但有了较明显的目的， 而且有了明确的根据目的而决定的行动方法。 四、学前儿童意志的培养 原则： （一）理论与实际相结合的原则 （二）激励性原则 （三）适度原则 方法： （一）目的性教育 （二）坚持性的培养 （三）独立性的培养 （四）自制力的培养 第十章 学前儿童动作和意志的发展 第一部分 第二部分 一、动作的发展 二、意志的发展 第一节 学前儿童动作的发展 一、学前儿童动作发展的阶段 二、学前儿童基础动作的发展 第二节 意志的概述 一、意志的概念 二、意志的品质 体验： 请同学们用肘关节夹住笔来写自己的名字， 看看写得怎样？ 案例： 舞蹈家刘岩的故事 无手博士——湘潭师范学院青年教师赵行良 思考： 听完这些故事有什么感想？ 他的意志非常坚强，为了实现目标百折不挠。 有目的的行动 调节行为和情感 克服困难 心理过程 意志 意志：是个体自觉地确定目的，并根据目的支配、调节自己 的行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。 第三节 学前儿童意志的特点 一、有意运动的发生发展 二、学前儿童意志行动的萌芽 三、学前儿童意志行动的特点 一、有意运动的发生发展 无意运动 有意运动 是没有意识到的被动运动。是天生的无条件反射。“吃奶”，“吃药”。 为了达到某种目的而主动去支配自己的肌肉运动。是后天学会的。 四、五个月出现了手眼协调的动作。动作有了一定的目的性， 能够主动地用手准确有意地抓我眼前的物体。 二、学前儿童意志行动的萌芽 有意运动的发生发展是意志活动发生的首要条件。 手眼协调动作的发生，是儿童有意动作发生的主要 标志。 （一）本能和习惯性动作 （二）最初的有意行和目的性 （三）意志行动的萌芽 三、学前儿童意志行动的特点 （一）行动的目的性和自觉性逐渐增强 小班： 我们经常看到小班儿童在教室里东闯西荡、走来走去，看不出他们有什么明显的行动目的。经过一定的训练，开 始表现出较明显的目的性，但这种目的性不够稳定，通常他们的目的在活动中能保持5—10分钟，小班儿童的活动目的是具体的直接的，仅与自己的活动有关，较少有共同的目的。 没有明显的行动目的， 5—10分钟 目的是具体的、直接的、个人的 中班： 儿童能在活动中独立地提出自己的个人目的，而且还提出相当多的共同目的，他们的目的在活动中能保持15—25分钟， 中班儿童的个人目的往往带有集体的倾向，这是一个很显著的发展。 能独立提出个人目的 15—25分钟 集体的 大班： 儿童不仅能提出个人目的，也能提出共同目的，他们的个人目的与共同目的能统一起来，他们的目的在活动中通常能保持35—55分钟 能提出个人目的和共同目的 35—55分钟 个人目的和共同目的一致 没有明显的行动目的 能独立提出个人目的 能提出个人和共同目的 无 小班 中班 有 大班