音乐课“审美体验、自主探究、创造表现”教学模式的总结材料.docVIP

新密市中小学音乐课堂教学模式建设推进会经验材料 音乐课“审美体验—自主探究—创造表现”教学模式探索与反思 新密市实验小学 二○○七年四月 音乐课“审美体验、自主探究、创造表现”教学模式的 探索与反思 一、该教学模式提出的背景 为了激发学生学习的兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生展开想象的翅膀，引导学生积极参与音乐实践，提高音乐课堂教学的实效，在课程改革新理念的指引下，我们开始了音乐课堂教学 “审美体验、自主探究、创造表现”教学模式的探索与实践。 二、该教学模式的详细解读 (一)该教学模式的理论依据 以音乐审美为核心，遵循听觉艺术的规律，突出音乐学科的特点，教师用自己的歌声、琴声、语言、动作将音乐美传递给学生，用生动活泼的方式进行教学，让学生在艺术氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人，以美育人。 自主、探究学习方式是学习音乐的动力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，将教学内容与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系，从而形成自主、探究的学习方式。 充分发挥音乐学科的特点，多渠道、多方位的以多种教学形式，调动学生的积极性和主动性，帮助他们以自己的方式认识世界，培养他们的探索精神和创新意识，促进他们创造力的提升。 (二)该教学模式的环节设置 此教学模式包含以下三个主要环节： 设置情景、审美体验——创设氛围、自主探究——拓展延伸、创造表现。 (三)各环节操作说明 1.设置情境、审美体验，激发学生学习的兴趣。 中小学音乐教学是以音乐的审美为核心的。教师应创设与课题相应的特定场景和音乐情境，让学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验，把学生的学习兴趣调动起来，在感知、体验的状态之中陶冶情操，发展富于幻想的创造性思维能力，培养知音律、通心灵的音乐的耳朵，在体验中开创独立见解。 2.创设氛围、自主探究，培养学生的实践精神。 音乐是一门极富创造性的艺术，在音乐教学活动中，处处都有发挥学生创造力的机会。教师应该多启发学生创造性地进行艺术表现，不要用“标准答案”去束缚学生。同一个练习，可能有多种不同的答案；同一首歌曲，可以有多种不同的处理方法；同一首乐曲，可能有多种不同的理解。我们应该重视音乐实践中的创造过程，重视把教学内容和学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系，在每一位学生充分聆听体验音乐的基础上，用自己的方式自由的、主动的去模仿，探究式的去学习音乐，培养和鼓励学生的创造精神。 3.拓展延伸、创造表现，增强学生的创造性思维能力。 合作式学习是一种共同的、开放的、包容的学习。它要求学习小组成员共享目标和资源，共同参与任务，直接交流，相互依靠。在音乐活动中，将学生分成若干个叫姐，要求小组成员共同完成某一设定目标，如讨论、演唱、创作、游戏等。它不仅可以发扬教学民主，话跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，同时也培养了学生的合作意识及能力。 (四) 该教学模式的应用范围 此教学模式适用于小学音乐学科一至六年级综合课教学. 三、该教学模式的建构 (一)加强领导，规范管理 为了更好地开展这项活动，我校根据教研室的部署并结合我校实际情况，成立了以校长为组长的教学模式实验小组，制定了实验方案、实验制度等文件，坚持遵循“三个同行、三个结合、三个反思、三个优先”的原则。三个同行指的是：培训与实践同行、集体学习与个人学习同行、模式的推行与课堂实验同行；三个结合指的是：主管领导与骨干实践教师相结合、模式推行实验与教师素质提高相结合、教师成长与学生成长相结合；三个反思指的是：培训后反思、教学后反思、总结后反思；三个优先指的是：培训优先、外出听课优先 、评优晋级优先。对教学模式的推行进行全方位、全程性的管理。 (二)加强学习，更新观念 首先，我们对老师进行培训，邀请专家、本学科带头人做专题讲座，答疑解难。使教师们在与专家的直接交流、思维的碰撞中明晰自己努力的方向，得到精神和气质的熏陶。 其次，教师积极订阅专业的报刊书籍，并做到每天坚持学习，大家根据学习的内容写出学习体会、案例分析、阶段小结，从而对新课程理念有了比较全面、深刻的理解，为我校开展教学模式构建工作奠定了理论基础、实践基础。 (三)以校本教研为载体，推动教学模式实验的进程 校本教研一直是我们工作的重中之重，学校建立了校本教研制度，改进教研方法，搭建交流平台，真正做到了在实践中研究，在研究中提高。 在教学模式的构建过程中，我们通过多种形式的校本教研活动，使老师们在探讨交流、收集信息、互相学习中实现资源共享、资源互补，达到共同发展、共同提高的目的。通过校本教研，老师们对全新的教学模式理解更深刻了，新的理念在课堂教学中得到了充分体现。 四、运用模式的初步成效及今后的改进设想 (一)运用模式的初步成效 1.改变了师生关系。让学生在没有压力的状态下轻松愉快的进行学习，