[政史地]【张思明】从一套高考题入手_反思如何提高复习效率.ppt

内容提要 一.为什么要分析高考题？ 二. 如何分析一套具体的高考题？ 三. 对海南、宁夏卷的初步 四.分析利用高考题的程序建议 五. 结合高考题的分析做好日常复习和高考复习的一些案例和建议。 概率计算的学生高发问题 1．概率计算要注意分清事件的类型。易出现的问题如下： ①“有序”与“无序”，即“排列”与“组合”混淆； ②“非等可能”与“等可能”混淆； ③“互斥”与“对立”混淆； ④“互斥”与“独立”混淆； ⑤抽取问题中“放回”与“不放回”混淆： ⑥对公式记忆不清而错误使用． 2．概率问题中要注意分类讨论，分清类别。讨论时做到不重不漏． 3．在统计问题中要注意分清概念．易出现的问题如下： ①“简单随机抽样”与“系统抽样”混淆： ②“系统抽样”与‘‘分层抽样”混淆； ③“频率分布条形图”与“频率分布直方图”混淆； ④对正态分布（μ，σ2)中μ，σ2 的意义不清。 创新题： (2008年浙江省数学高考理科 ） 如图2，AB是平面理的斜线段，A为斜足，若点P在平面α 内运动，使得?ABP的面积为定值，则动点P的轨迹是( ) A．圆 B．椭圆 C．1条直线 D．2条平行直线 5.5 集成题组、 变式练习，在差异分析，通过变中求不变去把握变化，提高效率。 精选例题与习题 分段函数的专题： 分段函数的定义域 分段函数的求函数值 分段函数的解析式 分段函数的奇偶性 分段函数的图像 分段函数的单调性 分段函数的最值或极值 与分段函数有关的方程和不等式 分段函数的反函数 分段函数的连续性 分段函数的导数 分段函数的积分 如何上好复习课？ 首先需要注意的一个原则是：教师的主导作用应该慢慢地向后退，而学生的主体作用要慢慢地凸显出来。 其次，从教学技术层面上来看，教学设计应当更多研究学生的学习现状，即从学生学这个角度出发来设计整个的教学过程。高一、高二阶段，我们在平时的教学环节中会有一些“漏洞”，我们靠什么样的课去解决它？ 再次，这两种课型的教学内容选择也应当精心安排。例如，我们可以从学生的错误出发进行讲授。从学习管理角度来看，可以让学生人手一本错题记录本，对这个记录本上面的那些错题，教师把它纳入进复习、讲评课的内容。这样做，一方面起到了查漏补缺的作用，另一方面，可以使学生觉得（错题记录）这样的做法是有价值、有效果的，对他的学习习惯培养会起到积极的推进作用。 主要教学形式是学生的训练。训练的方式可以有多种，复习课更多的采用的是一种变式训练的方式，是要使得学生在原有的认知水平、认知能力的基础上，有一个比较大的突破。 问题点：∠PDA=60°的条件不会用，造成DP向量写不出来，做不下去。无论学生采用公理化方法还是采用向量的方法,都必须具备扎实的“识图”与“看图”基本功,要看出点P的坐标的特点,否则,很难入门. 零分卷为44.1℅,平均分为1.41。 问题点：用函数把握不等式。处理绝对值不等式的基本方法。 ? 1 1 O x y 2 3 4 2 4 -1 -2 -2 8 -4 1.关注主线核心知识的数学内涵，把标准要求的重要的东西砸实。 2.注意感受、把握试题的变化，努力体现课标思想，例如更侧重看图、想图、用图，试题的呈现方式上明显带有探究的色彩. 融数学思想方法于试题中。 3.对可能的“拓展”的把握要有一个整体的思考和安排。如耐克函数要不要、什么时候引入？要求到什么份上？坐标平移和变换等 4.讲求效率的策略----不是越早讲越好，也不是讲的越多越好，更不是一定要追求更满的覆盖。 5.1 重在平时，教师要示范引导学生做好日常的知识梳理： 案例： 本章重点知识(框图) 本章重要的数学思想\方法\技巧\...... 本章自己选出的”核心” 本章自己所犯的”错误”与新认识 自己发现\感悟到的东西 尚迷惑的问题 …… 5.2 核心概念和方法的把握—---分层次、有螺旋、抓落实。 如单调递增、函数、数列、导数、分段函数的不同表现形式。导数的概念、 待定系数法—在确定函数、确定数列的通项、确定曲线的方程的不同形式作用 算法的 实走框图的做法 应用重在平时训练---阅读、提取数学模型 常见类型：1. 已知框图说出功能和结果-----用若干具体数值实际走框图； 2. 已知部分框图和结果，填写或求出框图中的缺失和不确定部分-------- 两头挤中间，按需要定缺失； 3. 给实际问题写框图，用算法或框图梳理一块知识或一种方法的操作过程； 4. 给已知框图和目标，挑错改错 …… 课标卷对应用意识的考查情况如下： 5.3 学生的错误是“资源”---如何开发和利用 案例： 课题：《三角函数的图象与性质》单元复习 ——对错题的反思 案例撰写：马 晶 北京大学附